Вчені з В’єтнаму обговорюють обережний підхід до використання штучного інтелекту в школах
Директор Середньої та Високої школи ім. М. В. Ломоносова у Нам Ту Лием, Ханой, пан Нгуєн Куанг Тунг, визнає успішну інтеграцію штучного інтелекту (ШІ) в спеціалізовані шкільні гуртки, такі як Наука, Інформаційні технології, Робототехніка та STEAM. Вчителі використовують ШІ для покращення методики викладання, наукових досліджень, а також для створення інноваційних вражень та виступів на шкільних заходах.
Проте, поза цими гуртками, які діють в рамках шкільних програм, затверджених директорами, існує необхідність у проведенні оцінки на дистриктному або провінційному рівні експертами. Індивідуальні експерименти та уроки, виведені з них, повинні керувати широким впровадженням ШІ в освіту.
Пан Тунг підкреслює змінюючийся характер технології ШІ, настоюючи на адаптивних навчальних планах та ретельно продуманій стратегії підготовки педагогів. Рішення про раптове введення ШІ після короткого навчального періоду може призвести до поганих результатів та потреби наймати зовнішні компанії для навчання.
Незалежний експерт у галузі освіти, доктор Ву Тху Хуонг, колишній співробітник Кафедри початкової освіти Національного університету освіти Ханоя, акцентує на індивідуальних психологічних потребах учнів у класі. Вона підкреслює, що ШІ може надати додаткову допомогу та попереджає від перенадійності, яка може призвести до непередбачуваних наслідків.
Доктор Хуонг підтримує голістичний підхід до освіти, який поєднує традиційні та сучасні методи, дозволяючи учням відчувати і брати активну участь у здобутті знань та навичок з різних перспектив.
Підтримуючи думку доктора Хуонг, заступник директора Національного університету освіти Ханоя, доцент доктор Тран Тхан Нам, наголошує на пріоритеті грамотності ШІ та навичок аналізу даних на робочому місці до 2027 року. Рання освіта в галузі ШІ є важливою для учнів, проте час, вміст і спосіб її впровадження вимагають ретельного дослідження.
Визначення основних навичок, які учні мають здобути, таких як розрізнення інформації, успішний пошук знань, оцінка надійності, організація та подання інформації переконливо і етично, повинне передувати розгляданню ШІ як інструменту.
Доцент доктор Нам радить обережний та детально протестований підхід для забезпечення учнів навичками ШІ, забезпечуючи безпечне та ефективне навчальне середовище, яке сприяє всебічному особистісному розвитку перед широкомасштабним впровадженням.
Тема інтеграції ШІ в освіту, особливо в В’єтнамі, стає все більш важливою для обговорення через зростання використання технологій в класній кімнаті та вимоги майбутнього ринку праці. З статті зрозуміло, що в’єтнамські експерти підтримують збалансований та обережний підхід. Нижче подано додаткові дійсні факти, ключові питання, виклики, суперечності та переваги та недоліки ШІ в освіті.
Додаткові Дійсні Факти:
- В’єтнам досвідчує швидкі темпи розвитку технологій і прагне інтегрувати ШІ в різні сектори, у тому числі освіту, щоб залишитися конкурентоспроможним у світі.
- Уряд В’єтнаму висловив бажання покращити якість національної освітньої системи через технологічні інновації як частину своїх планів соціально-економічного розвитку.
- Пандемія COVID-19 прискорила використання цифрових технологій для дистанційного навчання, що може сприяти впровадженню освітніх інструментів ШІ.
Ключові Питання та Відповіді:
П: Чому обережний підхід до інтеграції ШІ в в’єтнамську освіту важливий?
В: Обережний підхід забезпечує надійність та ефективність інструментів ШІ, враховує індивідуальні потреби учнів та керує можливими негативними наслідками як для освітньої системи, так і для суспільних стандартів.
П: Які основні навички вважають педагоги необхідними для учнів перед використанням ШІ як інструменту?
В: Основні навички включають критичне мислення, розрізнення інформації, успішний пошук знань, оцінку надійності, організацію та подання інформації етично та переконливо.
Ключові Виклики та Суперечності:
– Одним з викликів є допоміжник цифрового розриву, щоб всі учні могли скористатися перевагами ШІ, незалежно від свого соціально-економічного статусу.
– Існують обурення щодо конфіденційності та безпеки даних учнів, особливо при використанні інструментів ШІ, які збирають та аналізують дані учнів.
– Є виклик адаптації технологій ШІ для задоволення різноманітних стилів навчання та потреб.
– Суперечливою темою є можливість заміни ШІ людьми-вчителями, що призводить до втрат робочих місць та деперсоналізації освіти.
Переваги:
– ШІ може пропонувати персоналізовані навчальні досвіди, адаптуючись до сильних і слабких сторін кожного учня.
– Воно може автоматизувати адміністративні завдання, дозволяючи вчителям більше часу приділити викладанню та взаємодії з учнями.
– ШІ має потенціал надавати миттєвий фідбек учням, покращуючи процес навчання.
Недоліки:
– Перенадмірна залежність від ШІ може зменшити критичне мислення та навички розв’язання проблем, якщо учні занадто сильно покладаються на технологію для отримання відповідей.
– Є значні витрати на впровадження та підтримку систем ШІ в школах.
– Ризик розширення освітніх різниць, якщо тільки добре фінансовані школи можуть дозволити собі врахувати технологію ШІ.
Щодо цінних ресурсів, читачі, які цікавляться більш широкою темою ШІ в освіті, можуть бажати дослідити такі веб-сайти:
– Організація Об’єднаних Націй з Питань Освіти, Науки та Культури (ЮНЕСКО)
– Організація Економічного Співробітництва та Розвитку (ОЕСР)
Ці посилання ведуть до організацій, що займаються освітою та технологіями по всьому світу, надаючи звіти та вказівки, які можуть допомогти скласти розмову щодо ШІ в освіті та до того, як країни, такі як В’єтнам, можуть підходити до впровадження таких технологій.