متخصصان آموزشی ویتنامی به رویکرد احتیاطی در استفاده از هوش مصنوعی در مدارس می‌اندیشند
رئیس دبیرستان و دبیرستان ثانویه ام‌وی لومونوسوف در نام تو لیم، هانوی، آقای نگوئن کوانگ تونگ، ادغام موفقیت‌آمیز هوش مصنوعی (AI) را در باشگاه‌های تخصصی مدرسه مانند علوم، فناوری اطلاعات، رباتیک و STEAM تایید می‌کند. معلمان از هوش مصنوعی برای ارتقای روش تدریس خود، تحقیقات علمی و حتی در ایجاد تجارب نوآورانه و ارائه سخنرانی‌ها در رویدادهای مدرسه استفاده می‌کنند.
با این حال، فراتر از این باشگاه‌ها که به صورت زیرنظر برنامه‌های مدرسه تحت تأیید مدیران عمل می‌کنند، نیاز فوری به ارزیابی در منطقه یا سطح استانی توسط کارشناسان می‌باشد. آزمودگی سفارشی و درس‌های حاصل از طریق آن باید راهنمای پیاده‌سازی گسترده‌ای از هوش مصنوعی در آموزش باشند.
آقای تونگ بر تکاملی که هوش مصنوعی در تکنولوژی داشته است تأکید می‌کند و بر ضرورت برنامه‌ریزی تدریس قابل تنظیم و یک استراتژی خوب برای آموزش معلمان اصرار دارد. تصمیمات ناگهانی برای استفاده از هوش مصنوعی بعد از مدت زمان کوتاهی آموزش ممکن است به نتایج ضعیف و نیاز تحتملی برای جذب شرکت‌های خارجی برای آموزش منجر شود.
یک کارشناس آموزشی مستقل، دکتر وو تھو هونگ، پیشینه داری از دانشگاه ملی آموزش ابتدایی هانوی، بر تکالیف روانی فردی دانش‌آموزان در کلاس تأکید می‌کند. او تأکید دارد که هوش مصنوعی می‌تواند حداکثراً کمک ارائه دهد و از وابستگی بیش از حد به آن که ممکن است منجر به پیامدهای ناخوشایند شود، هشدار می‌دهد.
دکتر هونگ بر تأکید بر یک رویکرد جامع به آموزش که روش‌های سنتی و مدرن را ترکیب نموده و اجازه می‌دهد تا دانش‌آموزان تجربه کسب مهارت‌ها و دانش از منظری گوناگون را تجربه کرده و در آن فعال شوند، تأکید می‌کند.
معتبره به نظر می‌رسد که مورد نیازهای اصلی که دانش‌آموزان باید برآورده کنند، از جمله تمییز اطلاعات، جویای دقیق دانش، ارزیابی قابلیت اعتماد، سازماندهی و ارائه اطلاعات به طریق جذاب و اخلاقی، باید قبل از تلفیق هوش مصنوعی به عنوان یک ابزار مدنظر باشد.
استاد مشارکتی دکتر تران تان نام، نوویدریزی بر روی توانایی‌های اساسی که دانش‌آموزان باید بدست آورند، مانند مهارت در آمورزی اطلاعات و تجزیه و تحلیل داده تا سال 2027 را به عنوان اولویت بین‐جنسیتی می‌نماید. آموزش ابتدایی در هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان حیاتی است، اما زمان، محتوا و نحوه یادگیری آن نیاز به تحقیق دقیق دارند.
دکتر نام توصیه می‌کند که به کمک یک رویکرد احتیاطی و با خشک و خالی آزمایشی برای تجهیز دانش‌آموزان با مهارت‌های هوش مصنوعی، محیط یادگیری ایمن و موثری فراهم سازی شود که پیش از اجرای گسترده در مقیاس بزرگ، توسعه شخصی جامع را تحول دهد.
موضوع یادگیری هوش مصنوعی در آموزش، به خصوص در ویتنام، به دلیل افزایش استفاده از تکنولوژی در کلاس درس و تقاضای بازار کار آینده، به یک گفتگوی اهمیت بیشتری افزوده است. واضح است که از مقاله مشخص است که متخصصان ویتنامی برای یک رویکرد توازن‌یافته و احتیاطی حمایت می‌کنند. در زیر، واقعیت‌های مرتبط اضافی، سوالات اصلی، چالش‌ها، اختلافات، مزایا و معایب هوش مصنوعی در آموزش آورده شده است.