نقاش المربيين الفيتناميين حول النهج الحذر للذكاء الاصطناعي في المدارس
يعترف مدير مدرسة M.V. Lomonosov الثانوية والمتوسطة في Nam Tu Liem، هانوي، السيد نغوين كوانج تونغ، بالاندماج الناجح للذكاء الاصطناعي (AI) في الأندية المدرسية المتخصصة مثل العلوم وتكنولوجيا المعلومات والروبوتات وSTEAM. لقد اعتمد المعلمون AI لتعزيز منهجهم التدريسي والبحث العلمي، وحتى في صياغة تجارب مبتكرة وتقديم خطب في الفعاليات المدرسية.
ومع ذلك، خارج هذه الأندية التي تعمل ضمن البرامج المدرسية المعتمدة من قبل المديرين، هناك حاجة ملحة إلى تقييم على مستوى البلدية أو المقاطعة من قبل الخبراء. يجب أن توجه التجارب المخصصة والدروس المستمدة منها تنفيذ الذكاء الاصطناعي بشكل واسع في التعليم.
يسلط السيد تونغ الضوء على الطبيعة التطورية لتكنولوجيا AI، مصرًا على خطط تدريس قابلة للتكيف واستراتيجية جيدة لتدريب المعلمين. يمكن أن تؤدي القرارات المفاجئة بنشر AI بعد فترة تدريب قصيرة إلى نتائج ضعيفة والحاجة المحتملة إلى توظيف شركات خارجية للتعليم.
تؤكد الخبيرة التعليمية المستقلة الدكتورة فو ثو هونغ، التي كانت سابقًا في قسم التعليم الابتدائي بجامعة هانوي الوطنية للتعليم، على الاحتياجات النفسية الفردية للطلاب في الصف. إنها تشدد على أن AI يمكن أن يقدم المساعدة التكميلية على أفضل وجه وتحذر من الاعتماد المفرط الذي قد يؤدي إلى عواقب غير متوقعة.
تدعو الدكتورة هونغ إلى نهج شامل للتعليم يجمع بين الأساليب التقليدية والحديثة، مما يتيح للطلاب تجربة والمشاركة في اكتساب المعرفة والمهارات بنشاط من منظورات متنوعة.
وفي سياق هذا، يسلط نائب رئيس جامعة هانوي الوطنية للتعليم والمحاضر المشارك الدكتور تران ثانه نام الضوء على أولوية معرفة AI ومهارات تحليل البيانات في القوى العاملة بحلول عام 2027. إن التعليم المبكر في AI أمر حيوي للطلاب، ومع ذلك، يتطلب التوقيت والمحتوى والطريقة التي يتم بها دمجها بحث دقيق.
يجب أن يسبق النظر في AI كأداة، تخصيص القدرات الأساسية التي يجب على الطلاب اكتسابها، مثل التمييز بين المعلومات، والبحث الفعال عن المعرفة، وتقييم الاعتمادية، وتنظيم وعرض المعلومات بطريقة مقنعة وأخلاقية.
ينصح الدكتور نام باعتماد نهج حذر واختبار دقيق لتزويد الطلاب بمهارات AI، مما يضمن بيئة تعليمية آمنة وفعالة تعزز التنمية الشخصية الشاملة قبل إطلاقها على نطاق واسع.
ومن المواضيع المهمة المتعلقة بدمج AI في التعليم، خاصة في فيتنام، هي مناقشة متزايدة الأهمية نظرًا لارتفاع استخدام التكنولوجيا في الفصول الدراسية ومتطلبات سوق العمل في المستقبل. ومن الواضح من المقال أن الخبراء الفيتناميين يدعون إلى نهج متوازن وحذر. وفيما يلي حقائق إضافية ذات صلة، وأسئلة رئيسية، وتحديات، وجدل، ومزايا وعيوب AI في التعليم.
حقائق إضافية ذات صلة:
- تعاني فيتنام من تطورات سريعة في التكنولوجيا وتسعى لدمج AI في مختلف القطاعات، بما في ذلك التعليم، للبقاء تنافسية عالميًا.
- عبرت حكومة فيتنام عن رغبة في تحسين جودة نظام التعليم الوطني من خلال الابتكار التقني كجزء من خطط التنمية الاجتماعية والاقتصادية الخاصة بها.
- ساهمت جائحة COVID-19 في تسريع استخدام التكنولوجيا الرقمية للتعلم عن بُعد، مما قد يسهل تنفيذ أدوات التعليم بواسطة AI.
أسئلة وإجابات رئيسية:
س: لماذا من المهم النهج الحذر في دمج AI في التعليم الفيتنامي؟
ج: يضمن النهج الحذر موثوقية وفعالية أدوات AI، يتناول احتياجات كل طالب على حدة، ويدير التأثيرات السلبية المحتملة على نظام التعليم والقيم الاجتماعية.
س: ما هي القدرات الأساسية التي يعتقد المربون أن الطلاب يجب أن يكتسبوها قبل النظر في AI كأداة؟
ج: القدرات الأساسية تشمل التفكير النقدي، تمييز المعلومات، البحث الفعال عن المعرفة، تقييم الاعتمادية، تنظيم وعرض المعلومات بشكل أخلاقي ومقنع.
التحديات والجدل:
– تحدي واحد هو تقليل الفجوة الرقمية لضمان استفادة جميع الطلاب من AI، بغض النظر عن خلفيتهم الاجتماعية والاقتصادية.
– تثير المخاوف قضايا الخصوصية والأمان لبيانات الطلاب، خاصة عند استخدام أدوات AI التي تجمع وتحلل بيانات الطلاب.
– هناك تحدي في تكييف تقنيات AI لتلبية أنماط ومتطلبات التعلم المتنوعة.
– الموضوع الجدلي هو القدرة على أن يحل AI محل المعلمين البشر، مما قد يؤدي إلى فقدان الوظائف وتجريد التعليم من الجوانب الشخصية.
المزايا:
– يمكن للذكاء الاصطناعي أن يقدم تجارب تعلم شخصية، من خلال التكيف مع نقاط قوة وضعف كل طالب.
– يمكن أن يؤتي ذلك بتوظيف المهام الإدارية، مما يتيح للمعلمين المزيد من الوقت للتركيز على التدريس والتفاعل مع الطلاب.
– يمكن للذكاء الاصطناعي أن يوفر ملاحظات فورية للطلاب، مما يعزز عملية التعلم.
العيوب:
– الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي قد يقلل من مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات إذا اعتمد الطلاب بشكل كبير على التكنولوجيا للحصول على الإجابات.
– هناك تكاليف كبيرة مرتبطة بتنفيذ وصيانة أنظمة AI في المدارس.
– خطر توسيع الفجوة التعليمية إذا كانت المدارس ذات التمويل الكبير هي فقط التي يمكنها تحمل تكنولوجيا AI.
بالنسبة للقراء المهتمين بالموضوع الأوسع حول الذكاء الاصطناعي في التعليم، قد يرغبون في استكشاف المواقع الإلكترونية التالية:
– المنظمة الأممية للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو)
– منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD)
تقود هذه الروابط إلى منظمات مشاركة في التعليم والتكنولوجيا على مستوى العالم، وتوفر تقارير وإرشادات يمكن أن تساعد في إعداد حوار حول AI في التعليم وكيف يمكن لبلدان مثل فيتنام التقرب من تكامل مثل تلك التكنولوجيا.