Vietnamilaiset kasvattajat harkitsevat varovaista lähestymistapaa tekoälyn käyttöönottoon kouluissa
Hanoissa sijaitsevan Nam Tu Liemin M.V. Lomonosovin toisen asteen koulun rehtori, herra Nguyen Quang Tung, tunnustaa tekoälyn menestyksekkään integroinnin erikoistuneisiin koulukerhoihin, kuten tiede, tietotekniikka, robotiikka ja STEAM. Opettajat ovat ottaneet tekoälyn käyttöön parantaakseen opetusmetodejaan, tieteellistä tutkimusta sekä kehittääkseen innovatiivisia kokemuksia ja pitääkseen puheita koulun tapahtumissa.
Kuitenkin näiden koulunohjelmien hyväksymien rehtoreiden alaisten kerhojen ulkopuolella tarvitaan asiantuntijatason arviointia piirin tai maakunnan tasolla. Räätälöidyistä kokeiluista ja niistä saaduista oppitunneista tulisi ohjata tekoälyn laajamittaista käyttöönottoa koulutuksessa.
Herra Tung korostaa tekoälyteknologian kehittyvää luonnetta ja vaatii sopeutuvia opetussuunnitelmia sekä hyvin harkittua strategiaa opettajien kouluttamiseen. Äkilliset päätökset käyttää tekoälyä lyhyen koulutusjakson jälkeen voivat johtaa huonoihin tuloksiin ja mahdollisesti tarpeeseen palkata ulkopuolisia yrityksiä opettamaan.
Itsenäinen kasvatustieteen asiantuntija, entinen Hanoissa sijaitsevan Hanoilaisen Opetusyliopiston Alakoulutuksen osaston tohtori Vu Thu Huong, korostaa oppilaiden yksilöllisten psykologisten tarpeiden merkitystä luokkahuoneessa. Hän painottaa, että tekoäly voi parhaimmillaan tarjota apua ja varoittaa ylenmääräisestä riippuvuudesta, joka saattaa johtaa ennalta arvaamattomiin seurauksiin.
Tohtori Huong kannattaa kokonaisvaltaista lähestymistapaa koulutukseen, joka yhdistää perinteisiä ja moderneja menetelmiä, mahdollistaen oppilaille kokemuksen ja mahdollisuuden aktiiviseen tiedon ja taitojen hankkimiseen monista eri näkökulmista.
Seuraten tohtori Huongia, Hanoilaisen Opetusyliopiston vararehtori, apulaisprofessori tohtori Tran Thanh Nam, korostaa tekoälyn lukutaidon ja datan analysointitaitojen priorisointia työvoimassa vuoteen 2027 mennessä. Varhainen tekoälyn opetus on tärkeää oppilaille, mutta sen ajoitus, sisältö ja integrointitapa vaativat perusteellista tutkimusta.
Oppilaiden on hankittava ydintaidot, kuten tiedon arviointi, tehokas tiedonhaku, luotettavuuden arviointi, tiedon järjestely ja esittäminen vaikuttavalla ja eettisellä tavalla, ennen tekoälyn käytön harkitsemista työkaluna.
Apulaisprofessori tohtori Nam neuvoo varovaista ja huolellisesti testattua lähestymistapaa varustaa oppilaat tekoälytaidoilla, varmistaen turvallisen ja tehokkaan oppimisympäristön, joka edistää kattavaa henkilökohtaista kehitystä ennen laajamittaista käyttöönottoa.
Tekoälyn integroiminen koulutukseen, erityisesti Vietnamissa, on yhä tärkeämpää keskustelua teknologian käytön kasvaessa luokkahuoneessa ja tulevien työmarkkinoiden vaatimusten muuttuessa. Artikkelista käy selvästi ilmi, että vietnamilaiset asiantuntijat kannattavat tasapainoista ja varovaista lähestymistapaa. Alla on lisää asiaankuuluvia tosiasioita, keskeisiä kysymyksiä, haasteita, kiistoja sekä etuja ja haittoja tekoälyn käytöstä koulutuksessa.
Lisää asiaankuuluvia tosiasioita:
- Vietnam on kokenut nopeaa teknologista kehitystä ja pyrkii integroimaan tekoälyn eri sektoreille, mukaan lukien koulutus, säilyäkseen kilpailukykyisenä maailmanlaajuisesti.
- Vietnamin hallitus on ilmoittanut haluavansa parantaa kansallisen koulutusjärjestelmän laatua teknologisen innovaation kautta osana sosioekonomista kehityssuunnitelmaansa.
- Koronaviruspandemia on nopeuttanut digitaalisten teknologioiden käyttöä etäopetuksessa, mikä voisi helpottaa tekoälykoulutustyökalujen käyttöönottoa.
Keskeiset kysymykset ja vastaukset:
K: Miksi varovainen lähestymistapa tekoälyn integrointiin vietnamilaiseen koulutukseen on tärkeää?
V: Varovainen lähestymistapa varmistaa tekoälytyökalujen luotettavuuden ja tehokkuuden, ottaa huomioon yksittäisten oppilaiden tarpeet sekä hallitsee mahdollisia kielteisiä vaikutuksia sekä koulutusjärjestelmässä että yhteiskunnallisissa normeissa.
K: Mitkä ovat ne ydintaidot, jotka kasvattajat uskovat oppilaiden on hankittava ennen tekoälyn käyttöönottamista työkaluna?
V: Ydintaitoihin kuuluvat kriittinen ajattelu, tiedon arviointi, tehokas tiedonhaku, luotettavuuden arviointi, tiedon järjestely ja eettinen sekä vaikuttava tiedon esittäminen.
Keskeiset haasteet ja kiistakysymykset:
– Yksi haaste on digitaalisen kuilun siltaaminen, jotta kaikki oppilaat voivat hyötyä tekoälystä, riippumatta taloudellisesta taustastaan.
– Huolia aiheuttaa oppilaiden tietosuoja ja -turva, erityisesti kun käytetään tekoälytyökaluja, jotka keräävät ja analysoivat oppilaiden tietoja.
– Haasteena on sopeuttaa tekoälytekniikat vastaamaan erilaisia oppimistyylejä ja tarpeita.
– Kiistanalaista on tekoälyn mahdollisuus korvata ihmisiä opettajina, aiheuttaen työpaikkojen menetyksiä ja koulutuksen epäihmishenkistymistä.
Edut:
– Tekoäly voi tarjota personoidun oppimiskokemuksen, sopeutuen jokaisen oppilaan vahvuuksiin ja heikkouksiin.
– Se voi automatisoida hallinnolliset tehtävät, antaen opettajille enemmän aikaa keskittyä opetukseen ja oppilaiden vuorovaikutukseen.
– Tekoälyllä on mahdollisuus antaa välitöntä palautetta oppilaille, parantaen oppimisprosessia.
Haitat:
– Ylenmääräinen riippuvuus tekoälystä voisi heikentää kriittistä ajattelua ja ongelmanratkaisutaitoja, jos oppilaat luottavat liikaa teknologiaan vastauksia saatuaan.
– Koulujärjestelmiin tekoälyn käyttöönottoon liittyy merkittäviä kustannuksia.
– Riski kasvattaa koulutuksellisia eroavaisuuksia, jos vain hyvin rahoitetut koulut pystyvät integroimaan tekoälyteknologiaa.
Kiinnostuneet lukijat, jotka haluavat tutustua laajemmin tekoälyn käyttöön koulutuksessa, voivat tutustua seuraaviin verkkosivustoihin:
– Yhdistyneet kansakunnat Koulutus-, Tiede- ja Kulttuurijärjestö (UNESCO)
– Yhteistyö- ja kehitysjärjestö (OECD)
Nämä linkit johtavat koulutukseen ja teknologiaan keskittyviin järjestöihin maailmanlaajuisesti, tarjoten raportteja ja suuntaviivoja, jotka voivat auttaa muotoilemaan keskustelua tekoälystä koulutuksessa sekä ohjaamaan maiden kuten Vietnamin lähestymistapaa tällaisten teknologioiden integrointiin.