Andreas Niklaus, mokyklos direktorių konferencijos prezidentas, sukėlė įdomų ginčą: Ar vidurinės mokyklos absolventai turėtų skęsti knygose ar pasinaudoti programomis, tokiomis kaip Chat-GPT, greitai kaupiant žinių? Dirbtinio intelekto tobulėjimas iššaukia tradicinių mokymo metodų iššūkius, ragindamas pedagogus surasti protingą būdą integruoti šiuos įrankius į klasę.
Niklausas, taip pat būdamas Kantonsschule Zürich Nord direktoriumi, išpažino, kad nors jo dabartinė pareiga neleidžia jam mokyti, jis yra susipažinęs su plačiu dirbtinio intelekto naudojimu mokyklose. Pavyzdžiui, biologijoje studentiems aiškiai rekomenduojama pasinaudoti dirbtiniu intelektu kurdami plakatus ir rašymus, visada nurodydami šaltinius. Šis mokymo būdas žymiai viršija paprastą dirbtinio intelekto teksto sudarymą užduočių atveju.
Kai kurios mokyklos jau įtraukė dirbtinio intelekto naudojimo gaires į savo misijas, o Kantonsschule Zürich Nord adaptuoja savo skaitmeninį kodeksą, kad būtų įtraukti iš dirbtinio intelekto mokymosi patirtys. Be to, komitetas svarsto dirbtinio intelekto pasekmes rašant baigiamuosius darbus, skatindamas studentus ne tik pristatyti, bet ir ginti savo darbą, užtikrinant gilų supratimą apie temą.
Aptardamas pasekmes įvairioms Cüricho aukštosioms mokykloms, Niklaus pabrėžia, kad kiekviena įstaiga svarsto, ką naujai atsirandanti dirbtinio intelekto banga reiškia jiems. Nors kelia abejonių naudoti dirbtinį intelektą norint atitikti skaitymo reikalavimus egzaminuose, istorijos apie mokinius, kurie efektyviai demonstravo žinias per dirbtinį intelektą, o ne skaitydami faktinius knygas, kelias plačią diskusiją apie skaitymo reikšmės ateities švietime teikimą.
Niklaus manoma, kad skaitymas visuomet išsaugos savo svarbą. Vis dėlto, jis pripažįsta dirbtinio intelekto galimybes greitai pateikti platus žinių fondą – tai įgūdis, būtinas akademiniams klausimams, kai medžiagos apimtis neleidžia daug skaityti. Todėl skaitmeninė raštingumas yra svarbi kompetencija, su kuria mokyklos ir universitetai turi susidoroti, skatinant dialogą apie įvairių akademinių lygių žinių įsigijimo lūkesčius. Skirtingos skaitmeninės raštingumo aplinkos prietarų lauke, kai kai kurie mokiniai gali pralenkti mokytojus dirbtinio intelekto įgūdyje, klasės kolektyviniais ekspertais gali pasinaudoti bendra žinių išmintimi, kuri skatina aplinką, kurioje žinios dalinamos ir švenčiamos.
Svarbūs klausimai ir atsakymai:
Kaip pedagogai integruoja dirbtinį intelektą į savo mokymo strategijas?
Pedagogai gali integruoti dirbtinį intelektą į savo mokymąsi naudodamiesi įrankiais, tokių kaip Chat-GPT, moksliniams tyrimams, mokydami skaitmeninės raštingumo ir skatinant studentus atsakingai naudotis dirbtiniu intelektu užduotims, tokims kaip duomenų analizė, kalbų vertimas ir švietiminio turinio kūrimas. Svarbu, kad pedagogai vadovautų studentams efektyviam ir etiškam dirbtinio intelekto naudojimui.
Kokie pagrindiniai iššūkiai susiję su dirbtinio intelekto naudojimu švietime?
– Užtikrinti vienodą prieigą prie dirbtinio intelekto technologijos visiems studentams.
– Mokyti mokytojus efektyviai naudotis dirbtiniu intelektu ir suprasti jo ribas.
– Spręsti etinius klausimus, įskaitant plagiato ir žmogiškųjų žinių įvertinimo devalvacijos riziką.
– Suderinti dirbtinio intelekto naudojimą su kritinio mąstymo ir tarpasmeninių įgūdžių vystymu.
Kokios kontroversijos gali iškilę dėl dirbtinio intelekto vaidmens švietime?
Gali atsirasti ginčų dėl dirbtinio intelekto įgaliojimo pakeisti žmogiškuosius pedagogus, rizikos, kad studentai pernelyg priklausys nuo dirbtinio intelekto, ir pasekmių akademiniam sąžiningumui. Koncepcija, ar dirbtinis intelektas iš tikrųjų gali pakeisti skaitymą ir visą mokymosi patirtį, taip pat yra ginčytinas klausimas.
Dirbtinio intelekto naudojimo švietime privalumai:
– Dirbtinis intelektas gali teikti asmeniškas mokymosi patirtis ir prisitaikyti prie kiekvieno studento poreikių.
– Jis leidžia studentams pasiekti platus žinių fondą ir dalyvauti efektyviu tyrimu.
– Dirbtinis intelektas gali automatizuoti administracines užduotis, suteikdamas mokytojams daugiau laiko dėmesio skirti mokymui.
– Jis gali pagerinti bendrąjį mokymą jungiant studentus iš skirtingų fon