Dauguma Brazilijos pedagogų palaiko technologijų ir dirbtinio intelekto integraciją klasėje, rodantį pokytį link digitalinių įrankių priėmimo švietimo tikslais. Ši perspektyva kilo iš revoliucingos studijos, atlikto Semesp instituto, kuris pritariančiomis aukštojo mokslo įstaigomis.
Studija, apklaususi mokytojus iš viešų ir privačių mokyklų visoje Brazilijoje, vyko nuo 2024 m. kovo 18 d. iki balandžio 31 d., apėmė vaikų darželius ir pradinės mokyklos iki vidurinės mokyklos patirtį. Ji parodė, kad 74,8% mokytojų šiek tiek arba visiškai sutinka su technologijų ir dirbtinio intelekto naudojimu švietimo aplinkoje. Tačiau tik apie trečdalis nuolat naudoja šiuos įrankius savo klasėje.
Mokytojai pripažįsta modernių technologijų vertę švietime, bet praneša apie struktūrines ir pedagogines kliūtis, kurios trukdo veiksmingai jas naudoti. Mokyklų interneto ryšio trūkumas, nepakankamas mokytojų parengimas, ir sunkumai išlaikant mokinių įsitraukimą yra kai kurios iš šių kliūčių.
Vienas mokytojas paminėjo, kad mokiniai vis labiau priklausomi nuo iš karto pateikiamos informacijos ir paieškos įrankių, atskleisdamas reikšmingą kantrybės ir problemų sprendimo įgūdžių sumažėjimą. Kitas išsakė susirūpinimą dėl nepakankamo technologijos prieinamumo mokyklose, nurodęs prastą interneto kokybę, ribotą kompiuterinių klasių prieigą ir nepraktiškumą mobiliųjų įrenginių dėl mokinio interneto trūkumo.
Dėl technologijos prieigos, 45,7% mokytojų nurodė, kad jų mokyklos buvo aprūpintos reikalingomis technologijomis, tuo tarpu 7% pranešė apie visišką tokių išteklių trūkumą švietimo įstaigose.
Technologinių įrenginių buvimas taip pat atrodo prisidėti prie mokinio atitraukimo, su vienu mokytoju, teigiančiu, kad mokyklos negali taip greitai lydėti naujovių technologijose, kaip tai padaro mokiniai, kuris veda prie atotrūkio tarp švietimo teikimo ir mokinio lūkesčių.
The source of the article is from the blog bitperfect.pe