Педагоги з В’єтнаму обговорюють обережний підхід до штучного інтелекту в школах
Директор середньої та вищої школи імені М. В. Ломоносова у Нам Ту Лієм, Ханой, пан Нгуєн Куанг Тунг, визнає успішну інтеграцію штучного інтелекту (ШІ) у спеціалізованих шкільних клубах, таких як Наука, Інформаційні технології, Робототехніка та STEAM. Вчителі використовують ШІ для покращення своєї методики навчання, наукових досліджень та навіть для створення інноваційних досвідів та виступів на шкільних заходах.
Проте, окрім цих клубів, що діють у рамках програм школи, затверджених директорами, є насторожена потреба в проведенні оцінки на рівні району або області експертами. Науково обгрунтовані експерименти та отримані з них уроки повинні керувати широкомасштабною імплементацією ШІ в освіті.
Пан Тунг підкреслює розвиваючийся характер технології ШІ, настоює на адаптивному плануванні навчальних програм та добре проробленій стратегії підготовки педагогів. Рішення впроваджувати ШІ після короткого навчання загрожує незадовільними результатами та можливою необхідністю залучення зовнішніх компаній для інструктажу.
Незалежний експерт у галузі освіти, доктор Ву Тху Хуонг, колишня співробітниця Відділу початкової освіти Національного університету освіти у Ханое, підкреслює індивідуальні психологічні потреби учнів у класі. Вона наголошує, що ШІ може в найкращих випадках пропонувати допоміжну допомогу та попереджає від перезалежання, що може призвести до непередбачуваних наслідків.
Доктор Хуонг пропагує голістичний підхід до освіти, що поєднує традиційні та сучасні методи, дозволяючи учням досвіджувати та активно здобувати знання та навички з різних перспектив.
Підтримуючи доктора Хуонга, віце-президент Національного університету освіти у Ханое, доцент доктор Тран Тхан Нам, підкреслює пріоритетність грамотності у ШІ та навичок аналізу даних у кадру праці до 2027 року. Попереднє навчання в ШІ є життєво важливим для учнів, проте час, зміст та спосіб інтеграції вимагають детального дослідження.
Виділення основних здібностей, які повинні опанувати учні, таких як розрізнення інформації, ефективне пошук знань, оцінка надійності, організація та переконливе та етичне представлення інформації, повинно передувати врахуванню ШІ як інструменту.
Доцент доктор Нам радить обережний та детально перевірений підхід для забезпечення учнів навичками ШІ, забезпечуючи безпечну та ефективну навчальну середу, що сприяє всебічному особистісному розвитку перед широкомасштабним запуском.
Питання інтеграції ШІ в освіту, особливо в В’єтнамі, стає все більш важливим обговоренням через зростання використання технологій у класі та майбутні вимоги ринку праці. З контексту статті зрозуміло, що в’єтнамські експерти пропагують збалансований та ретельний підхід. Нижче наведено додаткові відповідні факти, ключові питання, виклики, суперечки, а також переваги та недоліки ШІ в освіті.
Додаткові Відповідні Факти:
- В’єтнам досвідчує швидкий прогрес технологій та прагне інтегрувати ШІ в різні сектори, включаючи освіту, щоб залишатися конкурентними на міжнародному рівні.
- Уряд В’єтнаму висловив бажання підвищити якість національної системи освіти через технологічну інновацію як частину своїх соціоекономічних розвиткових планів.
- Пандемія COVID-19 прискорила використання цифрових технологій для дистанційного навчання, що могло б полегшити впровадження освітніх інструментів ШІ.
Ключові Питання та Відповіді:
П: Чому обережний підхід до інтеграції ШІ в в’єтнамську освіту є важливим?
В: Обережний підхід забезпечує надійність та ефективність інструментів ШІ, враховує індивідуальні потреби учнів та керує потенційними негативними наслідками як для системи освіти, так і для суспільних норм.
П: Які основні навички вважають педагоги необхідними для учнів перед врахуванням ШІ як інструменту?
В: Основні навички включають критичне мислення, розрізнення інформації, ефективний пошук знань, оцінку надійності, організацію та представлення інформації етично та переконливо.
Ключові Виклики та Суперечкі:
– Одним з викликів є подолання цифрового розриву для забезпечення всіма учнями користі від ШІ, незалежно від їх соціоекономічного стану.
– Існують побоювання щодо конфіденційності та безпеки даних стосовно учнів, особливо при використанні інструментів ШІ, які збирають та аналізують дані учнів.
– Є виклик адаптації технологій ШІ для задоволення різних стилів та вимог навчання.
– Контроверзною темою є потенціал ШІ замінити вчителів, що може призвести до втрат робочих місць та деперсоналізації освіти.
Переваги:
– ШІ може пропонувати персоналізовані навчальні досвіди, адаптуючись до сильних та слабких сторін кожного учня.
– Це може автоматизувати адміністративні завдання, дозволяючи вчителям більше часу для фокусування на викладанні та взаємодії з учнями.
– ШІ має потенціал надавати миттєвий фідбек учням, покращуючи процес навчання.
Недоліки:
– Надмірна залежність від ШІ може зменшити критичне мислення та навички вирішення проблем, якщо учні надто сильно покладаються на технологію для отримання відповідей.
– Існують значні витрати на впровадження та підтримку систем ШІ в школах.
– Є ризик розширення освітніх нерівностей, якщо лише добре фінансовані школи можуть дозволити собі інтегрувати технології ШІ.
Тим, хто цікавиться більш широким темам ШІ в освіті, може бути корисно дослідити такі веб-сайти:
– Організація Об’єднаних Націй з питань освіти, науки та культури (ЮНЕСКО)
– Організація економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР)
Ці посилання ведуть на організації, які залучені у галузі освіти та технологій по всьому світу, надаючи звіти та рекомендації, які можуть допомогти у формуванні розмови про ШІ в освіті та те, як країни, наприклад, В’єтнам, можуть підходити до інтеграції таких технологій.