З розвитком генеративного штучного інтелекту в освітніх колах пейзаж кардинально перетворюється для учнів і педагогів одночасно. Зростаюче використання штучного інтелекту для написання наукових робіт привело до початку нової ери, де як учні, так і вчителі пристосовуються до цих досягнень по-своєму. Ось краткий огляд, який заглиблюється у поточну ситуацію та надає підкріплені дослідженнями перспективи на майбутнє.
Попри те, що інновації процвітають, вони винесли значні виклики. Учні по всій середній школі та університети все більше використовують штучний інтелект, такі як ChatGPT від OpenAI для своїх завдань. Звіти свідчать про те, що значна кількість учнів користується цими послугами штучного інтелекту, практично половина старшокласників та більше третини студентів у США використовують їх у певній мірі для своїх учбових завдань.
Як наслідок, педагоги звернулись за допомогою до програмного забезпечення на основі штучного інтелекту для виявлення вмісту, створеного ШІ, проте поточні інструменти все ще мають проблеми з точністю. Деякі вчителі та професори прийняли з собою ці детектори ШІ, незважаючи на їх обмеження, як частину свого рейтингового арсеналу. Однак це призвело до контроверсійних випадків, коли учні були покарані, як це сталося зі студентом Університету Північної Джорджії, який використовував Grammarly, але це було сприйнято програмою ШІ як обман.
Критики систем виявлення ШІ додатково показують, що ці інструменти можуть дискримінувати носіїв неанглійської мови, загострюючи розрив між студентами з різними мовними умовами. З метою вирішення цих складнощів, деякі навчальні заклади повністю заборонили ці інструменти, тоді як інші інтегрували їх у свої навчальні плани як навчальні засоби.
Зважаючи на вироджені недоліки підходів “вияви й покарання” та постійну еволюцію ШІ, експерти в галузі освіти вважають, що шлях вперед може полягати в відповідальному використанні ШІ в освітній сфері. Вони пропонують, що педагоги повинні встановлювати чіткі вказівки для використання ШІ, допомагаючи учням використовувати ці інструменти конструктивно, а не намагаючись повернутися до попередньо-ШІ освітніх практик.