Образовательный сектор Германии столкнулся с острой проблемой дефицита учителей. Прогнозы показывают, что к 2025 году в стране может не хватать 25 000 учителей, и к 2030 году это число может увеличиться до 31 000. Исследователь в области образования Клаус Клемм указывает на еще более тревожное число, считая, что к 2035 году дефицит учителей может достигнуть до 85 000 человек.
Нехватка педагогов проявляется в увеличении давления на существующий персонал, что приводит к более частым заболеваниям и дальнейшему усугублению дефицита. Стефан Дюлль, президент Ассоциации учителей Германии, выразил беспокойство по поводу создания зловредного круга стресса и отсутствия среди учителей.
Образовательная политика различается в различных федеральных землях Германии, где некоторые привлекают головных охотников для глобального набора учителей, в то время как другие предлагают стимулы для преподавания в сельских районах. Конференция министров образования и культурных дел (KMK) рассматривает несколько мер для решения проблемы, включая упрощение пути для карьерных переходов в области образования и введение двойных учебных курсов, позволяющих студентам университетов преподавать.
Дюлль высказал критику по поводу упрощения обучения и использования студентов в качестве недорогой помощи, что, по его мнению, подрывает профессиональную целостность образовательной профессии. Он выступает за двухлетнюю стажировку для карьерных переходов под руководством опытных учителей, чтобы обеспечить высококачественное образование.
С уменьшением количества подготовленных учителей, подавших заявления, и увеличением числа студентов – прошлое лето отметило самое высокое количество поступивших за последние два десятилетия – Дюлль выступает за дополнительную поддержку для школ, указывая на необходимость административного, технического и психологического персонала для снятия бремени с учителей от непедагогических обязанностей.
Технологические достижения, в частности использование искусственного интеллекта, могут предложить частичные решения. Дюлль представляет, что ИИ может помочь в создании рабочих листов, постановке тестов и даже проверке некоторых аспектов ученических работ, тем самым позволяя учителям сосредоточиться на более тонких образовательных обязанностях. Эти потенциальные решения вероятно обсуждаются на встречах KMK.
Дефицит учителей в Германии представляет собой сложную и многогранную проблему, требующую глубокого понимания как причин и последствий, так и ряда потенциальных решений. Помимо деталей, упомянутых в статье, существует несколько других аспектов, относящихся к данной теме.
Вопросы и ответы:
— В: Каковы коренные причины дефицита учителей в Германии?
О: Причины включают в себя уход поколения «бэби-бумеров», рост студенческого населения, предпочтения краткосрочного трудоустройства среди учителей и общий недостаток, до недавнего времени, новых подготавливаемых учителей.
— В: Может ли цифровизация в образовании помочь смягчить дефицит учителей?
О: Цифровизация, включая использование ИИ, действительно может помочь, уменьшив административные задачи для учителей, однако она не может заменить необходимость личного взаимодействия и наставничества, которые обеспечивают учителя.
Основные проблемы и споры:
— В профессионализации образовательной карьеры находится под угрозой с приходом сменщиков карьеры, которые изначально могут не обладать всеми педагогическими навыками.
— Балансирование краткосрочных и долгосрочных решений сложно, особенно когда требуется немедленное действие, однако качество образования не должно страдать.
— Неравенство в региональной образовательной политике усложняет создание единого подхода к решению дефицита учителей национальном масштабе.
Преимущества и недостатки:
— Преимущества международного набора учителей и сменщиков карьеры: Это позволяет заполнять немедленные вакансии и добавлять разнообразные перспективы в систему образования.
— Недостатки: Может повлиять на качество образования, если эти люди недостаточно обучены, и международные специалисты могут столкнуться с проблемами интеграции.
Потенциальные решения, не упомянутые в статье:
— Разработка более агрессивных программ подготовки учителей, ориентированных на молодежь.
— Поощрение учебных наставников к пенсионному возрасту продолжать работу через частичную занятость или роли наставников.
— Улучшение условий труда и предложение конкурентоспособных зарплат для привлечения и удержания квалифицированных учителей.
Следует заметить, что хотя технологии могут помочь облегчить некоторые тяготы, роль учителя многогранна и включает эмоциональный интеллект и личное взаимодействие, которые не могут быть воспроизведены искусственным интеллектом. Значимость человеческого прикосновения в обучении – это нечто, что не должно быть пожертвовано, даже когда мы ищем технологическую поддержку.