Az elégedetlenség terjed az oktatók és diákok körében São Paulóban, mivel az Állami Oktatási Minisztérium által előírt digitális platformrendszer kritikáknak van kitéve. Az elmúlt év során az elképzelés, mely kötelezővé teszi különböző oktatási alkalmazások használatát, ellenállásba ütközött azzal, hogy nem került megelőző bevonásra az oktatási közösségek részéről.
Az oktatók és diákok arról számolnak be, hogy szorítva érzik magukat a rendszer követelményei által, melyek minimális feladatok elvégzését, valamint kötelező digitális tartalmak használatát írják elő az órákon. Ez az érzés serkentette a São Paulói Állami Tanítói Szakszervezetet (Apeoesp), hogy lépéseket szorgalmazzon az előírt digitális alkalmazások ellen. Az oktatók a legutóbbi tiltakozási hét során csupán az előírt jelenlétet vették, de eltértek a digitális narratívától, az órákon azt a tananyagot oktatták, amit alkalmasabbnak találtak a témákhoz.
Az oktatási hivatal egy közleményben az iskolai igazgatókhoz kiemelte a digitális platformok használatát mint „követelményt”. A szakszervezet által szervezett mozgalom előtt kiadott nyilatkozat hangsúlyozza, hogy az online anyagok használatának elmulasztása közvetlen hatással van mind az iskolák, mind pedig a tanárok értékeléseire.
A siker mértéke a képernyőidővel mérve? Az értékelések tekintetében az online hozzáférési időre történő támaszkodás vitatott. Egy 18 éves déli zónában élő diák beszélt az igazságtalanságokról, amelyekkel szembesültek ezzel a kritériummal. Annak ellenére, hogy az osztálya jobban értette a tananyagot – amit eredményeik is alátámasztottak -, kritikákat kaptak azért, mert nem töltöttek eleget a képernyő előtt, ellentétben egy másik osztállyal, mely gyengébben teljesített, de több időt töltött online. Ez az eljárás valós tanulás figyelmen kívül hagyásával helyezi előtérbe az online részvételt.
A nyomás nem csak a diákokon van; tanárok, mint például Luís*, aki az állami oktatásban dolgozik 2011 óta, túlterheltséget fejez ki amiatt, hogy nem éri el a meghatározott célokat. A probléma egyedi eseteken is túlmutat, hatással van egy hatalmas oktatási hálózatra, mely milliókat diákokat és ezreket oktatókat ölel fel, és amelyeket vitatható időalapú jellemzőkkel értékelnek.
Vitatható motivációk és kritikus szerződések A digitális erőforrások, melyeket részben fejlesztők adományoztak, részben pedig az Oktatási Minisztérium hozott létre, olyan platformokkal foglalkoznak, melyek különböző akadémiai diszciplínákra specializálódtak. A legutóbbi nagyméretű vásárlások és eszközadományozások döntő fontosságúak voltak az állam digitális oktatási tervében.
A USP oktatási szakértője, Fernando Cássio, kritizálja a súlyos elmozdulást a technológia felé tradicionális oktatási módszerekkel szemben, melynek pénzügyi támogatását ő a São Paulói Oktatási Minisztérium drága elektronikai eszközök vásárlásának igazolására szolgálónak tartja. Gyanúk merülnek fel az Oktatási Miniszter, Renato Feder iránt, akinek múltbeli és jelenlegi kapcsolatai egy vezető technológiai beszállítóval miatt kérdéseket vetnek fel.
Bár az Állami Oktatási Minisztérium nem válaszolt a kritikákra, korábban elismerte a digitális platformokat, mint áldásos oktatási technológiát az osztálytermi pedagógiai gyakorlatok fejlesztése érdekében.
Annak ellenére, hogy a minisztérium azt állítja, hogy azon dolgozik, hogy fejlessze a diákok készségeit és a szövetségé oktatás szintjét, az előírt digitális platformok hatékonysága és az oktatási célokkal való összehangolt működése vitatott kérdések maradnak az oktatók és diákok körében.
A São Paulóban zajló oktatási platformok kötelező használatára vonatkozó viták közepette számos kulcsfontosságú kérdés és kihívás merül fel:
Kulcsfontosságú kérdések:
1. Milyen hatékonyan tudnak a digitális platformok helyettesíteni vagy kiegészíteni a hagyományos tanítási módszereket?
2. Milyen mértékben vettek részt az oktatók és diákok a platformok bevezetését meghatározó döntéshozatali folyamatban?
3. Milyen intézkedéseket alkalmaznak a digitális platformrendszer hatásának értékelésére a diákok tanulási eredményeire?
4. Létezik-e érdekellentét, ami hatással van ezeknek a digitális platformoknak a beszerzésére és bevezetésére?
Kulcsfontosságú kihívások és viták:
– Oktatói és diáktehetség: Az oktatási közösség bevonásának hiánya miatt a kötelező digitális platformhasználatra történő elmozdulás jelentős visszatérést váltott ki, ami elengedhetetlen a bármilyen új kezdeményezés sikeres elfogadásához.
– Értékelési mutatók: A siker értékelésének mércéjeként az időfüggő képernyőidőre való támaszkodás vitatott, mivel nem feltétlenül tükrözi a diákok megértését és a tananyag képzésbeli jártasságát megfelelően.
– Egyenlőtlenség aggodalmai: Nem minden diák rendelkezhet egyenlő hozzáféréssel a digitális platformok használatához szükséges technológiához, ami a tanulási egyenlőtlenségeket súlyosbíthatja.
– Oktatói túlterhelés: A tanárok túlterheltséget éreznek a digitális platformok bevezetése miatt, különösen tekintettel a nyomásra, hogy elérjék a hagyományos oktatási módszerekkel vagy az egyéni osztályterem igényekkel összhangban lévő használati célokat.
– Érdekellentét lehetséges: Az implementációt érintő motivációkkal kapcsolatos aggodalmak, különösen az Oktatási Miniszter kapcsolattal álló szervezetekkel, kérdéseket vetnek fel a folyamat igazságossága és átláthatósága tekintetében.
Előnyök:
– Technológiai fejlődés: A digitális platformok integrációja az oktatásban modernizálhatja a tanítási módszereket, és dinamikus, interaktív tanulási élményeket nyújthat.
– Erőforrás-hozzáférés: A digitális platformok gazdag erőforrásokat és tartalmakat kínálhatnak, melyek nem érhetők el hagyományos tankönyvekben.
– Adatalapú értékelések: A technológia lehetővé teheti finomítottabb adatgyűjtést a diákok teljesítményéről, mely informálhatja a személyre szabott tanulási és tanítási stratégiákat.
Hátrányok:
– Változás ellenállása: A gyors és felülről történő bevezetés ellenállást okozhat mind az oktatók, mind a diákok részéről, akik felkészületlenek az átmenetre.
– Elkötelezettség egyenlőtlensége: A kötelező képernyőidő-mutatók lehetnek egyenlőtlenek a diákok értékelése során és aláásják az igazi tanulás fontosságát.
– Túlzott hangsúly a technológiára: Túlzottan a digitális platformokra támaszkodva elhanyagolhatjuk az alapvető oktatási gyakorlatokat, és a tanításhoz és tanuláshoz kritikus személyes kapcsolatokat.
– Technikai kihívások: Az elégtelen digitális infrastruktúra, a technológiai eszközök hiánya és a gyenge kapcsolódás súlyosan korlátozhatja a digitális tanulási környezetek hatékonyságát.
Az oktatási térkép további felfedezésére érdekében látogasson el a São Paulói Állami Oktatási Minisztérium weboldalára: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo illetve a USP (São Paulói Egyetem) webportáljára: Universidade de São Paulo. Mindkét intézmény további perspektívákat és bepillantást nyújthat a digitális platformok használatával kapcsolatos oktatás terén.