Le paysage de l’enseignement supérieur évolue rapidement, poussé par trois crises majeures : la baisse des inscriptions, la montée de l’apprentissage en ligne, et l’accessibilité des connaissances théoriques grâce à l’IA générative et d’autres technologies. Alors que le système universitaire traditionnel est confronté à une pression concurrentielle sans précédent, il devient évident qu’une transformation fondamentale est nécessaire.
Le scientifique de l’IA renommé et défenseur du changement éducatif, David E. Goldberg, estime que le modèle de l’université moderne, datant de plus de 900 ans, doit être mis à jour pour répondre aux exigences de l’ère numérique. Dans son livre « Un Manuel de Terrain pour une Éducation Totalement Nouvelle : Redémarrer l’Enseignement Supérieur pour la Connexion Humaine et la Perspicacité dans un Monde Numérique », Goldberg décrit cinq changements essentiels qui sont cruciaux pour provoquer un changement substantiel et préparer les étudiants à l’avenir.
Le premier changement, que Goldberg appelle « Le Changement de Schoen », met l’accent sur le passage de la rationalité technique à la réflexion en action orientée vers la pratique. Ce changement reconnaît l’importance des compétences de conversation, telles que remarquer, écouter et questionner, dans le processus d’application pratique.
Le deuxième changement, connu sous le nom de « Changement Cerveau-sur-un-bâton », reconnaît que les praticiens sont des êtres humains avec des émotions et des corps. Il met en avant l’importance d’incorporer les sentiments et la connaissance incarnée dans la pratique, car ils jouent un rôle crucial dans le développement holistique des individus.
Puisant son inspiration du philosophe Ludwig Wittgenstein, le troisième changement, « Le Changement de Wittgenstein », met l’accent sur le langage en tant que processus créatif et transformateur. Goldberg souligne le rôle du langage dans la pratique, plaidant pour une compréhension sophistiquée des actes de langage et de leur impact sur la formation de notre monde.
Le quatrième changement, « Le Changement des Petites Mises, » remet en question l’accent traditionnel sur la certitude causale et la planification. Goldberg soutient qu’il faut embrasser l’incertitude et l’expérimentation comme des parties normales du processus d’apprentissage. Il introduit la théorie de l’effectuation de Sarasvathy, qui encourage les apprenants à prendre de petits risques calculés, favorisant l’adaptabilité et la résilience dans des environnements incertains.
Enfin, le cinquième changement, le « Changement Co-Contrary, » remet en question l’idée de trouver des réponses définitives à des problèmes complexes. Goldberg souligne l’importance de reconnaître et d’accepter les polarités ou les co-contraires. Plutôt que de favoriser l’un par rapport à l’autre, il est essentiel de comprendre l’interaction entre le travail d’équipe et le travail individuel, la direction et la liberté, ou la recherche et l’enseignement. Cette prise de conscience permet des approches plus nuancées pour résoudre les problèmes.
Il est important de noter que ces cinq changements ne visent pas à remplacer le système d’enseignement supérieur traditionnel. Ils devraient plutôt s’intégrer aux compétences existantes, ce qui permettra de former des étudiants plus polyvalents exceller dans la théorie et la pratique. En développant une expertise dans l’application et la pratique des connaissances, les étudiants acquièrent un avantage significatif sur l’IA, qui manque d’une compréhension authentique et d’intentionnalité.
Comme le dit à juste titre Goldberg, « La montée de l’IA a suscité des craintes que les humains soient remplacés, » mais en adoptant ces changements essentiels, le système d’enseignement supérieur peut se réparer et se reconfigurer pour donner aux étudiants les moyens. En leur fournissant des compétences qui mettent l’accent sur ce que les humains peuvent faire que l’IA ne peut pas, nous pouvons garantir leur compétitivité et leur pertinence à l’avenir.
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