Tekoäly (AI) on mullistanut monia elämämme osa-alueita, mukaan lukien sisällöntuotannon generatiivisen AI-teknologian kuten ChatGPT:n avulla. Nämä innovaatiot pystyvät luomaan uusia teoksia, kuten ääntä, koodia, kuvia, tekstiä, simulointeja ja videoita. AI voi jopa kirjoittaa akateemisia esseitä, tiivistelmiä ja bibliografioita, säästäen aikaa ja minimoiden ihmisen virheet. Kuitenkin tekoälyn yleistyessä herää huolia sen vaikutuksesta oppimisprosesseihin korkea-asteen koulutuksessa.
Viimeaikainen tutkimus, jonka suoritti EssayPro, maailmanlaajuinen kirjoituspalvelujen tarjoaja, valottaa huolestuttavaa trendiä tekoälyn käytöstä opiskelijoiden keskuudessa Utahissa. Tutkimuksen mukaan Utahin opiskelijat käyttävät ChatGPT:tä huijatakseen esseissään useammin kuin opiskelijat muissa osavaltioissa. Keskimääräisen 273,9 hakuvolyymin per miljoona asukasta kuukaudessa perusteella Utah sijoittui tutkimuksessa ensimmäiseksi. Tutkijat analysoivat Google-hakuvolyymiä käyttäen useita hakuterminalisia, kuten ”ai essay writer,” selvittääkseen, mitkä osavaltiot ovat kiinnostuneimpia tekoälyn generoimista esseistä.
Vaikka AI voi olla hyödyllinen apulainen oppimisprosessissa, ei sitä koskaan tulisi käyttää kirjoittamaan kokonaista esseetä tai teosta, kuten EssayPron blogikirjoittaja Adam J korostaa. Huolenaiheena on, että liiallinen luottamus AI:hin voi tehdä oppimiskokemuksesta epäinhimillisen ja estää olennaisten kriittisen ajattelun ja tutkimustaitojen kehittymisen. Stephanie Lutz, professori Utah Valley Universityssä, uskoo, että jos opiskelijat nojaavat AI:hin kirjoittaessaan papereita, he voivat menettää arvokkaita mahdollisuuksia kehittää taitojaan kriittisessä ajattelussa, ideoiden synnyttämisessä, tiivistelmien laatimisessa, tutkimuksessa, lukemisessa ja kirjoittamisessa.
Nykyisessä koulutusympäristössä monet opiskelijat kamppailevat kirjoitusprosessin kanssa. Lutz korostaakin opettajana opiskelijoiden omien ideoiden kehittämisen ja niiden paperille kirjoittamisen tärkeyttä, jopa yksinkertaisissa kirjoitustehtävissä. Hän on kuitenkin huomannut yhä useamman opiskelijan turvautuvan AI:hin jopa tällaisissa vähäpaineisissa tehtävissä. Tämä AI:hin liiallinen luottamus asettaa haasteen kasvattajille, sillä AI-generoitua sisältöä voi puuttua tarvittava syvyys, konteksti ja tarkkuus tehokasta arviointia varten.
Näistä haasteista huolimatta Lutz uskoo, että AI:lla on pysyvä paikka korkea-asteen koulutuksessa. Ajan ja jatkotutkimuksen myötä AI:n edut akateemisessa maailmassa selkeytyvät sekä opiskelijoille että kasvattajille. Utah Valley University on perustanut jopa AI-työryhmän, jonka tehtävänä on tutkia tekoälyn vaikutusta koulutukseen.
Toisaalta AI tuo mukanaan mahdollisuuden tehostetulle plagioinnille. AI-algoritmit, jotka on koulutettu valtavilla määrillä olemassa olevaa tekstiä ja koodia, voivat toistaa sisältöä ilman asianmukaista attribuutiota tai ymmärrystä kontekstista. Lisäksi AI:lla on vain rajallinen tietopohja ja se voi kehitellä tietoa ilman perustaa todellisuudessa. Nämä tekijät tekevät kasvattajien arvioinnista ja arvioimisesta vaikeaa, erityisesti jos opiskelijat eivät tunnusta käyttäneensä AI:lla tuotettua sisältöä.
Lutz jakaa henkilökohtaisen kokemuksensa opiskelijasta, joka vaikutti käyttäneen AI:ta merkittävään osaan työtään ilman asianmukaista attribuutiota. Tällaisten tilanteiden kohtaaminen voi olla haastavaa kasvattajille, sillä syyttävät lähestymistavat eivät välttämättä edistä välittämistä ja yhteyttä luovaa ympäristöä. Lutz kannustaa rehellisyyteen ja huolellisuuteen opiskelijoiden oppimismatkoilla, tunnustaen että on loppujen lopuksi heidän vastuullaan hyödyntää koulutustaan parhaalla mahdollisella tavalla.
Tästä huolimatta AI voi edelleen olla arvokas työkalu oppimisessa. Lutz uskoo, että kasvattajat voivat hyödyntää AI:n etuja hallitsemalla plagiointia ja epäalkuperäisiä ideoita tehokkaasti, samalla säilyttäen perinteisen oppimisen virtauksen. AI-pohjaiset alustat tarjoavat mahdollisuuksia opettajille luoda koulutusresursseja tehokkaasti ja personoida opetus kokemus opiskelijoille.
Kun AI integroituu yhä syvemmälle koulutukseen, tasapainon löytäminen AI:n ja perinteisten opetusmenetelmien välillä on edelleen haaste. Lutz myöntää, että monet meistä jo käyttävät eri muodoissa tekoälyä, kuten ennakoivaa tekstien generointia ja muokkausohjelmia kuten Grammarly. On olennaista, että kasvattajat omaksuvat ja osallistuvat tekoälyyn paremmin valmistaakseen opiskelijoita tulevaisuuteen, jossa tekoäly tulee pelaamaan yhä merkittävämpää roolia.
The source of the article is from the blog zaman.co.at