Καθώς η τεχνητή νοημοσύνη (ΤΝ) προχωρά, οι εκπαιδευτικά ιδρύματα αντιμετωπίζουν την πρόκληση της εξασφάλισης της ακαδημαϊκής ακεραιότητας, ταυτόχρονα παρέχοντας επαρκή υποστήριξη στους φοιτητές. Ο ανοδικός ποροστατικός της ChatGPT, μοντέλου γλωσσικής τεχνητής νοημοσύνης, έχει δημιουργήσει ανησυχίες σχετικά με το εξωτερικό εργασίας των φοιτητών σε μηχανές. Ως απάντηση, οι πανεπιστήμια έχουν υιοθετήσει λογισμικό ανίχνευσης ΤΝ όπως το Turnitin για την αναγνώριση περιεχομένου που έχει δημιουργηθεί από την ΤΝ σε δοκίμια.
Ωστόσο, η χρήση του λογισμικού ανίχνευσης ΤΝ παρουσιάζει ένα δίλημμα. Από τη μία πλευρά, υπάρχουν φοιτητές που μπορεί αναίγνωστα να βασίζονται σε περιορισμένες δυνατότητες δημιουργίας ΤΝ που παρέχονται από εγκεκριμένο λογισμικό υποστήριξης του πανεπιστημίου. Από την άλλη πλευρά, υπάρχουν διδάσκοντες και μηχανισμοί ανίχνευσης ΤΝ που έχουν να ανταποκριθούν στην αποστολή τους να διαφυλάξουν την ακαδημαϊκή ακεραιότητα. Ένα υψηλό σκορ ανίχνευσης ΤΝ μπορεί να έχει σοβαρές συνέπειες, όπως ποινές για ακαδημαϊκή αθετηση ή αποβολή.
Η Turnitin, ένας επίδοξος παίκτης στην αγορά ακαδημαϊκής αθετήσεως, έχει εξελίξει το λογισμικό της για την ανίχνευση δοκιμίων που προέρχονται από ΤΝ. Ενώ το λογισμικό της προσπαθεί να διαφοροποιήσει μεταξύ κειμένων που προέρχονται από ΤΝ και κειμένων ανθρώπινου στυλ, δεν είναι αδιάβαστο. Η επισήμανση που υποδηλώνει ένα δοκίμιο ως “X% δημιουργηθέν από ΤΝ” συνοδεύεται από μια επιφύλαξη, που αναγνωρίζει την πιθανότητα σφάλματος.
Η εισαγωγή της δημιουργικής ΤΝ έχει καταστήσει τους παραδοσιακούς μέθοδους ανίχνευσης πλαγιαρίσματος λιγότερο αποτελεσματικές. Η μοναδικότητα του κειμένου που προέρχεται από ΤΝ καθιστά δύσκολη την ανίχνευση ομοιοτήτων με υπάρχουσες πηγές. Ως εκ τούτου, οι φοιτητές αναγκάζονται να επιδιώκουν τρόπους για να αποφύγουν την ανίχνευση ΤΝ, που οδηγεί σε ένα παιχνίδι γάτας και ποντικιού ανάμεσα στους φοιτητές και την τεχνολογία.
Για να αντιμετωπιστεί αυτό το ζήτημα, τα πανεπιστήμια μπορούν να εξερευνήσουν εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης που δεν μπορούν να αναπαραχθούν εύκολα από μοντέλα ΤΝ. Εργασίες όπως παρουσιάσεις, ποτκάστ, βίντεο ή αναστοχαστική γραφή μπορούν να αποδείξουν την κριτική σκέψη και τις πρωτότυπες ιδέες των φοιτητών. Επιπλέον, η ενσωμάτωση μοναδικού περιεχομένου που δημιουργήθηκε από την τάξη σε ερωτήσεις δοκίμιου μπορεί να αποτρέψει την εξάρτηση από απαντήσεις που δημιουργήθηκαν από ΤΝ.
Ωστόσο, η εφαρμογή αυτών των αλλαγών θέτει περισσότερο δυστοκία στους εκπαιδευτικούς, ιδιαίτερα όταν αντιμετωπίζουν βαριά φορτία εργασίας. Ορισμένοι εκπαιδευτικοί μπορεί να επιστρέψουν στις παραδοσιακές εξετάσεις με κλειστές πόρτες και γραπτές ερωτήσεις στην αρχή, ως αντίδραση στην πρόκληση της ΤΝ. Ωστόσο, είναι σημαντικό να βρεθεί μια ισορροπία μεταξύ της αξιοποίησης της τεχνολογίας ΤΝ και της διασφάλισης της ανάπτυξης κριτικού σκέψης στους φοιτητές για ένα μέλλον όπου η ανθρώπινη νοημοσύνη συνυπάρχει με την ΤΝ.
Τελικά, ο πανικός γύρω από το λογισμικό ανίχνευσης ΤΝ είναι συμπτωματικός μιας ευρύτερης κρίσης στο σύστημα των πανεπιστημίων του Ηνωμένου Βασιλείου. Η ανισότητα των επιπτώσεων στις μειονεκτούσες ομάδες υπογραμμίζει την ανάγκη επίτευξης γέφυρας στο χάσμα επίτευξης με τη διεύρυνση των μεθοδολογιών αξιολόγησης. Μέσω της πρόωθησης της ανοιχτής και διευρυμένης κριτικής σκέψης, τα πανεπιστήμια μπορούν να προετοιμάσουν τους φοιτητές για έναν κόσμο όπου η ανθρώπινη νοημοσύνη συνεργάζεται με την ΤΝ.
Συχνές Ερωτήσεις:
1. Ποια είναι η πρόκληση που αντιμετωπίζουν τα εκπ
The source of the article is from the blog regiozottegem.be