Busan National Science Museum, i samarbejde med KT, lancerer et avanceret AI-uddannelsesprogram for elever i grundskolen.
Det Nationale Busan Videnskabsmuseum har for nylig annonceret et nyt tilbud inden for uddannelse – et avanceret kursus i kunstig intelligens ved navn ‘AICE FUTURE’ for elever i 3. til 6. klasse. Dette program anvender blokkodning for at lette forståelsen af algoritmer og fremme beregningstænkning blandt unge elever.
Museet viser sin forpligtelse til teknologisk uddannelse ved at blive det første i Korea til at introducere et AI-kursus til grundskoleelever i samarbejde med telekom-giganten KT. Sidste år blev over 160 elever succesfuldt færdige med det første ‘AICE FUTURE’-kursus, hvilket bekræftede programmets effektivitet og popularitet.
På grund af stor efterspørgsel og tidlig indsendelse af ansøgninger fra hele Korea har institutionen svaret igen med det nye kursus ‘AICE FUTURE – Niveau 2’. Dette dybere dyk ned i AI, der begynder næste måned, vil køre om søndagen i otte sessioner med fokus på dataanalyse og maskinlæringskodning baseret på blokkodningsprincipper.
Forbedring af AI-færdigheder: ‘AICE FUTURE – Niveau 2’ Certificeres af en Evnetest inden for AI-anvendelse
Som et skridt op fra den grundlæggende viden opnået på Niveau 3 sigter det kommende tacklekursus på at forfine elevernes kompetencer og kulminerer i en evnetest for certificering inden for AI-anvendelse.
Sommerlejr for AI-stjerner: Design af fremtidens teknologiledere
Busan National Videnskabsmuseum planlægger også at fremme specialiseret talent inden for AI gennem ‘AICE FUTURE AI Summer Camp (Niveau 2 & 3)’ planlagt til juli og august. Dette to-nætters, tre-dages arrangement vil omfatte forelæsninger af AI-eksperter og udviklere samt tilbyde karriere-Q&A-sessioner og stjernekiggeri, hvilket giver eleverne en omfattende og engagerende læringsoplevelse.
De vigtigste spørgsmål og svar om AI-uddannelse for grundskoleelever
Q: Hvorfor er det vigtigt for elever i grundskolen at lære om AI?
A: Introduktionen af AI-uddannelse til elever i grundskolen er afgørende, da det forbereder dem på en fremtid, hvor AI vil være dybt integreret i dagliglivet og forskellige brancher. Det opfordrer til tidlig udvikling af beregningstænkning, problemløsning og tekniske færdigheder, der er afgørende i den digitale tidsalder.
Q: Hvad er de største udfordringer ved at implementere et AI-uddannelsesprogram for unge elever?
A: De største udfordringer inkluderer at designe en aldersrelevant læseplan, der er engagerende og forståelig, uddanne undervisere til effektivt at undervise i AI-koncepter og sikre, at der er lige adgang til disse uddannelsesressourcer for alle elever.
Kontroverser og udfordringer i AI-uddannelse
En kontrovers omkring uddannelse i AI i en så ung alder er debatten om skærmtid og virkningen af tidlig eksponering for teknologi på børns udvikling. Nogle hævder, at overdreven skærmtid kan føre til negative konsekvenser, mens andre argumenterer for fordelene ved teknologikundskab fra en ung alder.
En udfordring er at sikre, at børn forstår de etiske implikationer af AI og udvikler en ansvarlig holdning til dets anvendelse. I takt med at AI bliver mere udbredt, er det lige så vigtigt at opdyrke et samfund, der bruger AI etisk og omtankefuldt, som det er at undervise i de tekniske færdigheder, der kræves for at skabe og styre AI-systemer.
Fordele og ulemper ved AI-uddannelsesprogrammer som ‘AICE FUTURE’
Fordele:
– Giver et solidt fundament inden for et område, der bliver stadig vigtigere i forskellige karriereveje.
– Opfordrer til kreativitet og problemløsningsfærdigheder gennem praktiske læringsoplevelser.
– Muligvis reducerer færdighedsgabet i tech-industrien ved at forberede den næste generation af arbejdere fra en tidlig alder.
– Kan inspirere interesse for STEM-felter og støtte kønsdiversitet ved at engagere alle børn ligeligt i tech-uddannelse.
Ulemper:
– Kan fastholde den digitale kløft, hvis ikke alle elever har adgang til sådanne programmer.
– Kan føre til overbetoning af teknologi i uddannelse på bekostning af andre vigtige fag eller aktiviteter.
– Instruktører er måske ikke tilstrækkeligt uddannet til at undervise i AI, hvilket kan påvirke uddannelsens kvalitet.
Hvis du ønsker yderligere læsning om AI i uddannelse og samfund, kan du overveje disse links til hoveddomæner af anerkendte kilder:
– UNESCO diskuterer ofte AI og dets implikationer for uddannelse og etik.
– Verdenssundhedsorganisationen (WHO) giver vejledning om skærmtid og dens virkning på børn.
– International Society for Technology in Education (ISTE) tilbyder ressourcer og standarder for læring, undervisning og ledelse i den digitale tidsalder.
Bemærk venligst, at disse links blev anset for gyldige på skrivetidspunktet; dog kan gyldigheden af en URL ændre sig over tid, og der bør udvises omhu for at sikre, at et link stadig er aktivt og relevant.
The source of the article is from the blog smartphonemagazine.nl