Busan National Science Museum og KT lancerer et avanceret AI-uddannelsesprogram for elever i folkeskolen.
Busan National Science Museum har for nylig annonceret et nyt supplement til deres uddannelsestilbud – et avanceret kursus i kunstig intelligens ved navn ‘AICE FUTURE’ for elever fra 3. til 6. klasse. Dette program benytter blokkodning til at fremme forståelsen for algoritmer og fremme computerscenisk tænkning blandt unge elever.
Museet viser sit engagement i teknisk uddannelse ved at blive det første i Korea til at indføre et AI-kursus for eleverelever i samarbejde med telekomgiganten KT. I oktober sidste år dimitterede over 160 elever fra det første ‘AICE FUTURE’-kursus, hvilket bekræftede programmets effektivitet og popularitet.
På grund af stor efterspørgsel og hurtig udfyldning af ansøgninger fra hele Korea har institutionen svaret med det nye kursus ‘AICE FUTURE – Niveau 2’. Dette dybdedyk i AI, der begynder næste måned, vil køre om søndagen i otte sessioner med fokus på datanalyse og maskinlæring ved hjælp af blokkodningsprincipper.
For at styrke AI-færdighederne: ‘AICE FUTURE – Niveau 2’ godkendes via en AI-udnyttelses evne test
Som en overbygning på den grundlæggende viden erhvervet på niveau 3-kurset sigter det kommende tacklekursus mod at forfine elevernes kompetencer og kulminere i en AI-udnyttelsesevne test til certificering.
Summer Camp for AI-stjerner: Design af morgendagens teknologiledere
Busan National Science Museum planlægger også at øge specialiserede talenter inden for AI gennem ‘AICE FUTURE AI Summer Camp (Niveau 2 & 3)’, der er planlagt til juli og august. Dette to-nætters, tre-dages arrangement vil inkludere forelæsninger af AI-eksperter og udviklere samt karriere-Q&A-sessioner og stjernekiggeri-aktiviteter, der giver eleverne en omfattende og engagerende læringserfaring.
De vigtigste spørgsmål og svar om AI-undervisning for elever i folkeskolen
Spørgsmål: Hvorfor er det vigtigt for elever i folkeskolen at lære om AI?
Svar: Indførelse af AI-undervisning til elever i folkeskolen er afgørende, fordi det forbereder dem på en fremtid, hvor AI vil være dybt integreret i dagligdagen og forskellige industrier. Det opmuntrer til tidlig udvikling af computerscenisk tænkning, problemløsning og tekniske færdigheder, der er afgørende i den digitale tidsalder.
Spørgsmål: Hvad er de vigtigste udfordringer ved at implementere et AI-undervisningsprogram for unge elever?
Svar: Nogle af de vigtigste udfordringer omfatter at udforme alderssvarende læseplaner, der er engagerende og forståelige, uddannelse af undervisere til effektivt at undervise i AI-koncepter samt sikre lige adgang til disse uddannelsesressourcer for alle elever.
Kontroverser og udfordringer ved AI-undervisning
En kontrovers omkring undervisning i AI i en så ung alder er debatten om skærmtid og de konsekvenser, tidlig eksponering for teknologi kan have på børns udvikling. Nogle argumenterer for, at overdreven skærmtid kan føre til negative konsekvenser, mens andre taler for fordelene ved teknologilæsefærdigheder fra en tidlig alder.
En udfordring er at sikre, at børn forstår de etiske implikationer af AI og udvikler en ansvarlig holdning til dets anvendelse. Da AI bliver mere udbredt, er det lige så vigtigt at skabe et samfund, der bruger AI etisk og omhyggeligt, som at undervise i de tekniske færdigheder, der kræves for at skabe og administrere AI-systemer.
Fordele og ulemper ved AI-undervisningsprogrammer som ‘AICE FUTURE’
Fordele:
– Giver en solid grundlag i et felt, der bliver mere og mere vigtigt i forskellige karriereveje.
– Opfordrer til kreativitet og problemløsning gennem hands-on-læringsoplevelser.
– Potentielt reducerer færdighedsgabet i tech-industrien ved at forberede den næste generation af arbejdstagere fra en tidlig alder.
– Kan inspirere interesse for STEM-felter og støtte kønsdiversitet ved at engagere alle børn lige meget i tech-undervisning.
Ulemper:
– Kan vedligeholde den digitale kløft, hvis ikke alle elever har adgang til sådanne programmer.
– Kan føre til overvægtig teknologi i undervisningen på bekostning af andre vigtige fag eller aktiviteter.
– Instruktører mangler muligvis tilstrækkelig uddannelse til at undervise i AI, hvilket kan påvirke uddannelsens kvalitet.
For yderligere læsning om den bredere sammenhæng mellem AI i uddannelse og samfund, kan du overveje at besøge følgende links til de vigtigste domæner af anerkendte kilder:
– UNESCO diskuterer ofte AI og dens konsekvenser for uddannelse og etik.
– Verdenssundhedsorganisationen (WHO) giver vejledning om skærmtid og dens indvirkning på børn.
– International Society for Technology in Education (ISTE) tilbyder ressourcer og standarder for læring, undervisning og ledelse i den digitale tidsalder.
Bemærk venligst, at disse links blev anset for gyldige på tidspunktet for skrivningen; dog kan en URLs validitet ændre sig over tid, og der bør tages hensyn til at sikre, at et link stadig er aktivt og relevant.
The source of the article is from the blog foodnext.nl