Еволюція систем оцінювання в освіті з використанням штучного інтелекту та цифрових інструментів
Оцінювання в освіті переживають трансформаційні зміни завдяки введенню нових технологій, таких як штучний інтелект (ШІ). Марія Елена Ґімараньс де Каштру, уважний зайнятель кафедри інновацій в освітньому оцінюванні на ім’я Айртона Сенни в Університеті Сан-Паулу в Рібейрану-Прету, обговорила необхідність модернізації методів освітньої оцінки. Вона висловила стурбованість тим, що існуючі системи оцінювання, такі як Система Оцінювання Базової Освіти Бразилії (Saeb), базуються на застарілих стандартах, встановлених в 2001 році.
Де Каштру підкреслила потенціал цифрових екзаменів та адаптивних платформ для покращення серйозних, але методологічно застарілих практик оцінювання в Бразилії. За посиланням на Програму Міжнародних Оцінок для Студентів (PISA) у якості прикладу, де Каштру похвалила їх досягнення, які включають більш складні матриці та методології, які стосуються компетенцій 21 століття, ще не врахованих Saeb. Вона підкреслила важливість оцінок у покращенні програм підготовки вчителів та освітніх пропозицій, наголосивши на необхідності інструментів для оцінки спектру компетенцій, зокрема соціоемоційних навичок, важливих для голістичного розвитку студентів та педагогів.
Говорячи про роль штучного інтелекту, де Каштру підтримувала його потенціал у швидкому оцінюванні екзаменів, що дозволяє аналізувати складені відповіді поряд із запитаннями відкритої відповіді. Екзамени PISA є прикладом цього, використовуючи штучний інтелект не як рішення, а як допомогу спеціалістам в створенні та коригуванні оцінок.
Додаткову точку зору висловив Серхіу Лейті, колишній професор та колишній директор у Школі Освіти Унікамп, який попередив про підхід, спрямований тільки на рейтингове оцінювання в освіті. Замість цього він підтримував інтерпретацію оцінок як засобу діагностики та адаптації стратегій навчання.
Бразильський уряд, який представляє Міністр Освіти Каміло Сантана, проявив зацікавленість у зменшенні участі в екзаменах ЕНЕМ. В даний момент проводиться дослідження з метою зрозуміти базові питання, причини та відсутність місцевого керівництва та мотивації серед студентських мереж. Крім того, було заявлено, що ЕНЕМ буде адаптований лише до загальних базових програм, уникаючи елементи гнучкості, і формативні оцінки, що стосуються цієї гнучкої програми, будуть управлятися на рівні школи.
Визнаючи технологічні досягнення у глобальних практиках оцінювання, PISA, під керівництвом ОЕСР, продовжує розвиватися, оцінюючи, як студенти підходять до складних проблем, замість цілковитого акценту на правильних відповідях. Цей підхід відображає освітню зміну в напрямку розвитку стратегічних, мотивованих розв’язувачів проблем.
Інтеграція ШІ та Емоційного Інтелекту в Освітні Оцінки
Найважливіші запитання
1. Як ШІ можна ефективно використовувати в освітніх оцінках?
ШІ можна ввести в оцінювання екзаменів, зокрема відповіді з відкритим відповідями, надаючи моментальний зворотний зв’язок і звільняючи вчителів для зосередження на індивідуалізованому навчанні. Крім того, ШІ може відрегулювати оцінки під темп та розуміння навчання студентів, створюючи адаптивне навчальне середовище.
2. Які ключові виклики пов’язані з оновленням освітніх оцінок?
До викликів входить захист від цифрового розриву, збереження інтегрітету та безпеки екзаменів та розробка ШІ, яка розуміє та оцінює соціоемоційні компетентності точно.
3. Які суперечності пов’язані із оцінками, спрямованими на рейтинги?
Рейтинги можуть призводити до навчання тесту, що відверто пропускає широкі освітні цілі, такі як критичне мислення та розвиток соціоемоційних навичок. Вони також можуть призвести до високих рівнів стресу для студентів та педагогів.
Переваги та Недоліки
Переваги:
– Індивідуалізовані Оцінки: Технологія дозволяє проводити більш індивідуалізовані оцінки, які адаптуються до прогресу навчання студентів.
– Ефективність: ШІ може прискорити оцінювання, дозволяючи проводити більш комплексні та часті оцінки.
– Оцінка Ширших Навичок: Цифрові інструменти можуть оцінювати більший спектр компетенцій, включаючи соціоемоційні навички.
– Дані-Засновані Висновки: Продвинута аналітика надає детальний зворотний зв’язок студентам та педагогам для цілеспрямованих поліпшень.
Недоліки:
– Доступність: Існує ризик збільшення освітнього розриву через різний доступ до технології.
– Конфіденційність Даних: Збір та обробка даних студентів ставить питання в області конфіденційності.
– Залежність від Технологій: Надмірна віддача на технології може зменшити традиційні методи навчання та вивчення.
– Валідність Соціоемоційних Оцінок: Вимірювання нематеріальних якостей, таких як емоційний інтелект, є складним та може бути суб’єктивним.
Для отримання додаткової інформації щодо еволюції освітнього оцінювання можна відвідати міжнародні точки відліку, такі як ОЕСР, відповідальна за PISA, за посиланням: ОЕСР.
Обговорення та поточні тенденції у системах освітнього оцінювання від початкової до вищої освіти також можна відслідковувати через освітньо спрямовані організації, такі як ЮНЕСКО на ЮНЕСКО.
The source of the article is from the blog portaldoriograndense.com