São Paulo’da öğretim görevlileri ve öğrenciler arasında memnuniyetsizlik çığ gibi büyüyor. Devlet Eğitim Bakanlığı tarafından dayatılan dijital platform sistemi eleştirilere maruz kalıyor. Geçtiğimiz yıl, çeşitli eğitim uygulamalarının kullanımını zorunlu kılan bu girişim, eğitim topluluklarıyla önceden iletişim eksikliği nedeniyle direnişle karşılaştı.
Eğitimciler ve öğrenciler, sistemdeki minimum görev tamamlama gereksinimleri ve sınıfta dijital içeriğin zorunlu kullanımı nedeniyle sıkışıp kaldıklarını bildiriyor. Bu duygu, São Paulo Eyalet Eğitim Resmi Sendikası (Apeoesp)’nı dayatılan dijital uygulamalara karşı harekete geçmeye teşvik etti. Son protesto haftasında, eğitimciler katılımı sadece gereksinime uygun olarak işaretledi ancak dijital anlatıdan saparak her konuya daha uygun olduklarını düşündüğü öğretim materyali sundu.
Bölgesel eğitim ofisi, okul müdürlerine bir yazıda dijital platformların “zorunlu” olarak benimsenmesini vurguladı. Sendika tarafından örgütlenen hareketin eşiğinde yayınlanan bu açıklama, çevrimiçi materyallerin kullanılmamasının okulların ve öğretmenlerin değerlendirmelerini doğrudan etkilediğini vurguluyor.
Başarıyı ekran süresi ile mi ölçüyoruz? Değerlendirmelerde erişim süresine dayanan platformların eleştirilerle karşılaştığını görüyoruz. São Paulo’nun güney bölgesinden bir 18 yaşındaki öğrenci, bu kriterin adaletsizliğiyle karşılaştığını dile getirdi. Sınıfının içeriği daha iyi anladığı—sonuçlarla kanıtlanmış—ancak daha uzun çevrimiçi süre harcamayan başka bir sınıfa kıyasla yetersiz ekran süresi kaydettikleri için eleştiri aldılar. Bu yaklaşım, gerçek öğrenmeyi çevrimiçi etkileşimin lehine göz ardı ediyor.
Baskı sadece öğrencilerde değil; 2011’den beri devlet eğitimcisi olan Luís* gibi öğretmenler de belirlenen hedefleri karşılamadaki baskıdan bahsederek aşırı yüklemden şikayetçi. Mesele bireysel vakaları aşarak milyonlarca öğrenciyi ve binlerce eğitimciyi kapsayan, iddia edilen rastlantısal zaman temelli kriterlerle değerlendirilen geniş bir eğitim ağını etkiliyor.
Tartışmalı motivasyonlar ve eleştirel sözleşmeler Dijital kaynaklar, kısmen geliştiriciler tarafından bağışlanmış kısmen de Eğitim Bakanlığı tarafından oluşturulmuş platformları içermekte, çeşitli akademik disiplinlere odaklanmaktadırlar. Bu araçların yakın zamandaki büyük çaplı satın alımları ve bağışları, devletin dijital eğitim ajandasında önemli bir rol oynamaktadır.
USP’nin eğitim uzmanı Fernando Cássio, teknolojinin geleneksel öğretim yöntemlerini değiştiren ciddi bir kayışı eleştiriyor ve bu durumun öncelikle São Paulo Eğitim Bakanlığı tarafından pahalı elektronik ekipman satın alımını haklı çıkarmak için hizmet ettiğini düşünüyor. Ayrıca, Eğitim Sekreteri Renato Feder’ın teknoloji tedariki konusunda geçmiş ve devam eden bir lider teknoloji tedarikçisi ile olan ilişkisi nedeniyle şüpheler de doğmaktadır.
Eğitim Bakanlığı, eleştirilere yanıt olarak sessiz kalsa da, daha önce dijital platformları sınıflardaki öğretim pratiğini geliştirmek amacıyla faydalı eğitim teknolojileri olarak konumlandırdı.
Bakanlık, öğrenci becerilerini geliştirmeyi ve eyaletin eğitim durumunu ilerletmeyi amaçladığını iddia etse de, dayatılan dijital platformların etkinliği ve eğitim hedefleriyle uyumlu olup olmadığı, eğitimciler ve öğrenciler arasında tartışmalı konular arasında yer almaktadır.
São Paulo’da kamu okullarında zorunlu eğitim platformlarının kullanımıyla ilgili yaşanan bu tartışma ortamında, çeşitli önemli sorular ve zorluklar ortaya çıkmaktadır:
Önemli Sorular:
1. Dijital platformlar geleneksel öğretim yöntemlerini ne derece etkili bir biçimde değiştirip tamamlayabilir?
2. Öğretimciler ve öğrenciler, platform uygulamasına ilişkin karar alma sürecine ne ölçüde dahil edilmiştir?
3. Dijital platform sisteminin öğrenci öğrenme çıktıları üzerindeki etkisini değerlendirmek için hangi önlemler alınmaktadır?
4. Bu dijital platformların temini ve uygulanması üzerinde çıkar çatışması var mı?
Zorluklar ve Tartışmalar:
– Öğretmen ve Öğrenci Kabulü: Dijital platform kullanımına zorunlu geçiş, herhangi bir yeni girişimin başarılı bir şekilde benimsenmesi için eğitim topluluğu ile iletişim eksikliğinden dolayı önemli bir direnişle karşılaştı.
– Değerlendirme Metrikleri: Başarıyı değerlendirmek için ekran süresine dayalı güvenme tartışmalıdır, çünkü öğrencilerin anlayışını ve konuyu ne kadar iyi öğrendiğini kesin olarak yansıtmayabilir.
– Eşitlik Endişeleri: Tüm öğrencilerin dijital platform kullanımı için gerekli teknolojiye eşit erişimi olmayabilir, bu durum eğitimsel eşitsizlikleri kötüleştirebilir.
– Eğitmen Yükü: Öğretmenler, geleneksel öğretim yöntemleri veya bireysel sınıf ihtiyaçlarıyla uyuşmayan kullanım hedeflerini karşılamadaki baskı nedeniyle aşırı yüklemden şikayetçi.
– Çıkar Çatışmaları Olasılığı: Uygulamanın arkasındaki motivasyonlar hakkındaki endişeler, özellikle Eğitim Sekreteri’nin ilişkileriyle ilgili, sürecin adil ve şeffaflığı konusunda soru işaretleri doğuruyor.
Avantajlar:
– Teknolojik İlerleme: Eğitimde dijital platformların entegrasyonu, öğretim yöntemlerini modernize edebilir ve dinamik, etkileşimli öğrenme deneyimleri sunabilir.
– Kaynak Erişimi: Dijital platformlar, geleneksel ders kitaplarında bulunamayacak birçok kaynak and içerik sunabilir.
– Veriye Dayalı İncelemeler: Teknoloji, öğrenci performansı hakkında daha ince ayrıntılı veri toplamayı kolaylaştırabilir, ki bu durum kişiselleştirilmiş öğrenme ve öğretim stratejilerine yol açabilir.
Dezavantajlar:
– Değişime Direniş: Hızlı ve üstten yönlendirilen uygulama, geçişe hazırlıksız olan öğretmenler ve öğrencilerden direnişe neden olabilir.
– Angajman Eşitsizliği: Zorunlu ekran süresi metrikleri, öğrencilerin adaletsiz değerlendirilmesine ve gerçek öğrenmenin önemini zayıflatmaya yol açabilir.
– Teknolojiye Aşırı Vurgu: Dijital platformlara aşırı derecede güvenmek, temel öğretim uygulamalarının ve öğrenme için hayati öneme sahip yüz yüze etkileşimlerin ihmal edilmesine yol açabilir.
– Teknik Zorluklar: Yetersiz dijital altyapı, teknolojik cihaz eksikliği ve kötü bağlantı gibi sorunlar, dijital öğrenme ortamlarının etkinliğini ciddi şekilde kısıtlayabilir.
Eğitim alanındaki keşiflerinizi derinleştirmek için São Paulo Eğitim Bakanlığı ve USP (São Paulo Üniversitesi) web sitelerini ziyaret etmek isteyebilirsiniz. Her iki kurum da eğitimde dijital platform kullanımı hakkında ek görüşler ve bakış açıları sunabilir.
The source of the article is from the blog coletivometranca.com.br