חזון החינוך של העתיד
במשפחות של עבר יתכן שיזכרו בפנקסים על שליטה בשלטי טלוויזיה או אולי, בתרחיליות המסודרות ביותר, בקרב על מחשב משותף. היום, כל ילד בדרך כלל מבצע את המכשיר הדיגיטלי שלו, יוצר סוג חדש של אתגרים שלא ניתן פשוט לכמתם.
אד דאנקלבליו, פסיכולוג קליני ומנהל מכון ללמידה אינטליגנטית רגשית, שיתף את דעותיו בראיון, דגיש את הצמיחה הטכנולוגית החסרת דבר וההשפעה שלה על החינוך של הילדים. דנקלבלאו הסביר כי כפי שההיסטוריה הראתה, התקדמויות טכנולוגיות עשויות להיות בידי הרעים.
היכונות לקריירות שאינן ידועות
במקום להקנות בכירות טכנית שעשוייה בקרוב להיות בלתי נחוצה, רעיון בדגש על מודל חינוכי שמכלה יכולות רגשיות וחברתיות לעזור לילדים לנווט ולהצליח בעולם המתפתח מהר עבר זה.
למשל, כגון: ניהול רגשות, בניית קשרים בריאים, שמירה על גישה בריאה של ספקיות ולימוד לוודא מידע בעידן מלא בשיווק חברתי ובינה מלאכותית.
עצם הרגשי בתחומי החינוך
דנקלבלאו טען על תפקידם המובנה של מורים בקידום תחרותיות חברתית-רגשית בתוך התלמידים, מאיץ על אותו רגשיות מתוך האקזומת, על ידי ראייתו בפעולה. לכן, הצלחת לימודית, השליח, כיה רגשיה היא משולבת עם פיתוח יכולות חברתי-רגשיות כגון עבודת צוות, פתרון הסכסוכים ופתרון בעיות.
בעוד שמבטים על צורת המורים של העתיד, דנקלבלו הבהיר כי תפקיד המורים משתנה אך לא נעלם. הם חיוניים להכנת התלמידים לא רק עם כישורים בסיסיים כמו מתמטיקה וקריאה, אלא גם עם הכלים הרגשיים וחברתיים הנחוצים להצלחה בעתידים בלתי בטוחים.
הפיקחון של הרגשיות האינטליגנטי (EI) בעידן הדיגיטלי
עם המשכל להתקדם בקצב מהיר, התפקיד של הרגשיות האינטליגנטיות (EI) בחינוך הופך עוד יותר חשוב. חשוב להבין כי EI מרחיקה ממסגרת הכיתה; היא חיונית בעזרת אנשים לנווט במורכבויות של התקשרויות באינטרנט ובעולם הדיגיטלי. עם כמות זמן גדולה יותר שעוברת על המסכים, הפירוטים של תקשורת פנים-לפנים יכולים להיות אבודים, מובילים לחוסר אמפתיה והבנה חברתית אם EI אינה מוטמעת בתהליך הלמידה.
שאלות ותשובות על תפקידה של EI בחינוך
שאלה חשובה היא: "איך מסוגלים מורים לשלב ביעילות EI בתכנית הלימודים שלהם?" מורים יכולים לשזור בתוכנית הלימודים EI על ידי יצירת חוויות למידה שיתופיות, קידום דיונים פתוחים על רגשות והצגת סגנונות הפעולה המובנים שותפות. תרגולי חשיבה יכולים גם להיות מופעלים לסייע לתלמידים לשקול את תגובותיהם הרגשיות.
שאלה נוספת מתייחסת לאתגרים: "מהם האתגרים העיקריים בשילוב של EI בתוך בתי ספר?" אחד מהאתגרים הוא הקוריקולום הקיים שעשוי שלא יהיה זמן או משאבים שמוקדשים לEI. בנוסף, מנהיגים מסויימים עשויים לחסר את האימון או ההבנה של דרכי להורות ולקדם EI בצורה יעילה.
סודות מעטים קרובים אל EI בחינוך
ישנם כמה הלכות שקופות סביב ההערכה והמדידה של EI. בניגוד למבחנים תקניים המודדים הישגי למידה אקדמאית, לעיתים אין לא פעמים יש מטרות ברורות כדי להעריך אינטליגנציה רגשית. מקריטים טוענים כי פעילות זו עשויה להוביל לשיפוט סובייקטיבי על ידי מורים. בנוסף, יש כאלה שעשויים לחשוש שהדגש על EI עשוי לסות מתוכן אקדמאי, למרות ראיונות קשרים ביניהם.
יתרונות וחסרונות
יתרונות השילוב של EI בחינוך הם רבים: זה יעודד סבילות יותר וסביבת כיתה של שיתופי פעולה, מכין את התלמידים לאינטראקציה חברתית בהקשרים האישיים והמקצועיים, וערוצים שונים לתקשורת, כולל מדיומים דיגיטליים. תלמידים עם אינטליגנציה רגשית גבוהה נוטים להיות להונתנים ביכולות הניהול הטובה יותר, יותר נגישים לשינוי ויכולים לנהל בצורה יעילה רמות של מתח.
אף שישנם יתרונות לשילוב של EI ההוראה דורשת הדרכה למורים ומושבמת להזמנת הקוריקולום בחינוך עשויים להיות מניעה מצד על, אם נחץ חשיקה מרכזית יותר החברתי-רגשי שלא על תפק ויכוסו לטמח על מתעש. מכונה גם צורך במשאבים וזמן לעידוד תוכני פעילות תומכים את EI, שיכול לא יהיה זמין במהירות.
לקוראים המעוניינים בתוך התוכן הרחב של החינוך ועתידו, ניתן למצוא מידע קשור ועוד על ידי ביקור בדומיינים החשובים הנחקרים בחינוך כמו:
– אדוטופיה
– השבוע החינוכי
– OECD – החינוך
במהירות תמצא מידע רב על תיאוריות חינוך, שיטות וחידושים, כולל נושאים הזכות הרגשי, אשר מאזרים, הורים ויוצאים לפועלים עשוריח.