Roman RemberЛіцеї в префектурі Сідзуока знаходяться в стані прийняття штучного інтелекту як у відштовхуванні уроків, так і в адміністративних справах, відзначаючи нову епоху інновацій. Незважаючи на стурбованість щодо надійності і ризиків конфіденційності даних, деякі школи обережно досліджують інтеграцію штучного інтелекту.
У початку липня в Сідзуока Чуо ліцеї в міському районі Аоі учні класу «Системні Додатки» займалися створенням контенту з використанням штучного інтелекту. Учні дотримувалися інформаційної етики, утримуючись від введення особистої інформації, уникнення порушення авторських прав та забезпечення поваги до контенту. Один юнак спілкувався з чат-ботом штучного інтелекту “Chat GPT”, створюючи декілька запитань для порівняння результатів. Тим часом, дівчина використовувала штучний інтелект для перекладу японських запитань на англійську мову, генеруючи зображення іноземного юнака при введенні англомовних запитань.
З різноманітними темами від кліматичних змін до вимерання біорізноманіття учні створювали контент, використовуючи штучний інтелект, маючи на меті участь у конкурсах після підтвердження відповідності авторських прав. Освітянин Сузукі підкреслив, що важливо навчити учнів стикатися з штучним інтелектом у підготовці до технологічно управляємої робочої сили.
Сідзуока префектурні ліцеї звітували про близько 30 випадків використання штучного інтелекту для адміністративних завдань, проте деякі вчителі висловили занепокоєння щодо неявної логіки виведення результатів. Хоча в минулому літі були встановлені рекомендації щодо інтеграції штучного інтелекту, тривалі дискусії на загальнодержавному і префектурному рівнях спрямовані на пристосування до швидкого розширення різноманітних функцій штучного інтелекту. Освітні семінари та дослідницькі групи досліджують потенціал штучного інтелекту в покращенні методів навчання, відображаючи спільні зусилля освітян у використанні штучного інтелекту ефективно.
Дослідження майбутньої інтеграції ШІ в освітній системі Сідзуока Ліцеїв
У той час як ліцеї префектури Сідзуока продовжують впроваджувати ШІ у свої освітні практики, виявляються нові можливості та горизонти інновацій. Поза першими ініціативами, зазначеними в попередній статті, відбувається подальший розвиток, формуючи ландшафт інтеграції ШІ в освітнє середовище ліцеїв по всій області.
Основні питання:
1. Які потенційні переваги можливої інтеграції ШІ у середній освіті поза шкільними заходами?
2. Як вирішуються питання конфіденційності при використанні технологій ШІ в освітніх установах?
3. Які виклики існують у ефективному впровадженні інтеграції ШІ у вищій освіті в префектурі Сідзуока?
Для відповіді на ці питання важливо заглибитись у розвиваючі динаміки, які оточують інтеграцію ШІ у вищу освіту.
