Neapmierinātība vairojas starp fakultātes un studentiem Sãopaolo, kad digitālais platformas sistēma, ko uzstādījusi Valsts izglītības departaments, saskaras ar kritiku. Pagājušajā gadā iniciatīva, kas nosaka dažādu izglītības lietojumprogrammu izmantošanu, tika uzņemta ar pretestību saistībā ar iepriekšējas sadarbības trūkumu ar izglītības kopienām.
Pētnieki un studenti ziņo, ka viņus iebraucinājusi sistēmas prasība par minimālo uzdevumu pabeigšanu un obligāto digitālo saturu stundās. Šī sajūta mudināja Sãopaolo Valsts mācību ierēdņu arodbiedrību (Apeoesp) aicināt pieņemt pretestības pasākumus pret piespiedu digitālajām lietojumprogrammām. Nesenajā protesta nedēļā pētnieki tikai atzīmēja klātbūtni, atbilstoši prasībai, bet atkāpās no digitālās stāstījuma, mācot materiālus, ko uzskatīja par piemērotākiem katram priekšmetam.
Reģionālā izglītības biroja rīkojums skolas direktoriem uzsvēra digitālo platformu pieņemšanu kā “nepieciešamību”. Paziņojums, kas izdots tuvu arodbiedrību organizētajai kustībai, uzsvēra, ka tieši tiešsaistes materiālu neizmantošana var ietekmēt gan skolas, gan skolotāju novērtējumus.
Vai panākumus var mērīt, pamatojoties uz ekrāna laiku? Platformu atkarība no piekļuves laika novērtējumiem ir strīdīga. 18 gadus vecais students no Sãopaolo dienvidiem izteica savu nesaskaņoto pieredzi ar šā kritērija netaisnību. Neskatoties uz to, ka viņa klase labāk saprata saturu – ko apliecina viņu rezultāti – viņus kritizēja par nepietiekama ekrāna laika ierakstīšanu salīdzinājumā ar citu klasi, kas esot sliktāk sniegusi, bet tiekot piešķirts vairāk laika tiešsaistē. Šis piegājiens ir ignorējis faktisko mācīšanos par labu tiešsaistes iesaistei.
Spiediens nav tikai uz studentiem; skolotāji, piemēram, Luiss, valsts izglītības iestādes pārstāvis kopš 2011. gada, izsaka nobijumu par to, ka nepanāk izvirzītos mērķus. Problēma pārsniedz individuālos gadījumus, ietekmējot plašu izglītības tīklu, iekļaujot miljoniem studentu un tūkstošiem skolotāju, kuri tiek novērtēti, iespējams, izvērtējot pārāk arbitražas laika pamatā esošus kritērijus.
Divēli izcelsmes un kritiski līgumi. Digitālās resursi, daļēji ziedoti attīstītājiem un daļēji izveidoti Izglītības departamentā, ietver platformas, kas specializējas dažādās akadēmiskajās disciplīnās. Pēdējie masveidā veiktie iegādes un ziedojumi šiem rīkiem ir bijuši nozīmīgi saistībā ar valsts digitālo izglītības darba kārtību.
USP izglītības eksperts Fernands Kāssio kritizē smago pāreju uz tehnoloģiju, kas aizstāj tradicionālās mācību metodes, ko viņš uzskata par galvenokārt nozīmētu, lai pamatotu dārgo elektronisko aprīkojuma iegādi Sãopaolo Izglītības departamentam. Pieaug aizdomas arī par izglītības sekretāra Renato Federa un viņa materiālo interesēm tehnoloģiju piegādē caur viņa pagātnes un turpmāko saistību ar vadošu tehnoloģiju piegādātāju.
Lai arī Valsts izglītības departaments nav sniedzis atbildes uz kritiku, tas iepriekš izvirzīja digitālās platformas kā izdevīgu izglītības tehnoloģiju, lai uzlabotu pedagoģiskās prakses efektivitāti klases telpās.
Neskatoties uz departamenta apgalvojumiem par mērķi uzlabot studentu prasmes un uzlabot valsts izglītības stāvokli, piespiedu digitālo platformu efektivitāte un saskaņošana ar izglītības mērķiem paliek strīdīgas tēmas gan skolotāju, gan studentu vidū.
Vidū kontroversijas Sãopaolo saistībā ar obligāto izglītības plarformu izmantošanu publiskajās skolās rodas vairākas svarīgas jautājumu un izaicinājumu:
Svarīgie jautājumi:
1. Cik efektīvi digitālās platformas var aizstāt vai papildināt tradicionālās mācību metodes?
2. Cik lielā mērā izglītības platformu ieviešanas procesā iesaistīti pedagogi un studenti?
3. Kādi pasākumi tiek izmantoti, lai novērtētu digitālās platformu sistēmas ietekmi uz studentu mācīšanās rezultātiem?
4. Vai ir konflikts starp interesēm, ietekmējot šo digitālo platformu iepirkšanu un ieviešanu?
Nozīmīgi izaicinājumi un kontroversijas:
– Skolotāju un studentu atbalsts: Pāreja uz piespiedu digitālās platformas izmantošanu ir izraisījusi ievērojamus iebildumus sakarā ar to, ka nav iesaistīta izglītības kopiena, kas ir kritiska veiksmīgas jebkuras jaunas iniciatīvas pieņemšanā.
– Novērtēšanas metrika: Atkarība no ekrāna laika kā mērķis panākumiem ir strīdīga, jo tā var neprecīzi atspoguļot studentu sapratni un jautrību par apspriestajiem jautājumiem.
– Līdztiesības raizes: Visiem studentiem var nebūt vienādas iespējas piekļūt tehnoloģijai, kas nepieciešama digitālo platformu izmantošanai, iespējams, pastiprinot izglītības nevienlīdzības.
– Skolotāju pārslodze: Skolotāji jūtas pārslodz tāpēc, ka izmantošanu digitālās platformas, īpaši, ņemot vērā spiedienu sasniegt izmantošanas mērķus, kas var neatbilst tradicionālajām mācību metodēm vai individuālajām klases vajadzībām.
– Potenciāliie interešu konflikti: Bažas par iedrošinājuma faktoru aiz šā ieviešanas, it īpaši attiecībā uz Izglītības sekretārs saistībām, rada jautājumus par procesa taisnīgumu un caurspīdīgumu.
Priekšrocības:
– Tehnoloģiskais progresi: Digitālo platformu integrācija izglītībā var modernizēt mācību metodes un potenciāli sniegt dinamiskas, interaktīvas mācību pieredzes.
– Resursu pieejamība: Digitālās platformas var piedāvāt plašu resursu un saturu klāstu, kas var nebūt pieejami tradicionālajās mācību grāmatās.
– Datus balstīti ieteikumi: Tehnoloģijas var veicināt precīzāku datu apkopošanu par studentu sniegumu, kas var informēt personalizētus mācīšanas un mācīšanas stratēģijas.
Nepilnības:
– Pretinieka pretestība: Ātra un augšējā uz leju vērsta ieviešana var izraisīt pretestību gan no skolotājiem, gan studentiem, kuri nav sagatavoti pārejai.
– Ievērības nevienlīdzība: Obligātie ekrāna laika mērījumi var vest pie studentu nevienlīdzīgas novērtēšanas un apstrīdot patiesās mācīšanās nozīmi.
– Tehnoloģiju pārlieku liela vērība: Pārāk liela atkarība no digitālām platformām var vest pie pamatu mācību prakšu un no sejas uz seju saziņas novēršanas, kas ir būtiski mācīšanās procesam.
– Tehniskie izaicinājumi: Jautājumi, piemēram, nepietiekama digitālās infrastruktūras, tehnoloģisko ierīču trūkums un vāja savienojamība, var nopietni ierobežot digitālo mācību vidi efektivitāti.
Lai iepazītos ar izglītības ainavu detalizētāk, jūs varētu interesēt apmeklēt Sãopaolo Valsts izglītības departamenta tīmekļa vietni: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo kā arī USP (Sanpaolo universitātes) tīmekļa portālu: Universidade de São Paulo. Abas iestādes var sniegt papildu ierosinājumus un perspektīvas attiecībā uz digitālo platformu izmantošanu izglītībā.