サンパウロの教職員と学生たちの間で不満が募っている状況は、州教育省によって導入されたデジタルプラットフォームシステムが批判を浴びているためです。このイニシアチブには、様々な教育アプリの使用を義務付けるが、教育コミュニティとの事前の協議の欠如により、過去1年間で抵抗が続いています。
教育者や学生たちは、システムが最小のタスク完了と教室でのデジタルコンテンツの強制利用を求める要件に縛られていると報告しています。この感情がサンパウロ州教育連盟（Apeoesp）を動かし、強制されたデジタルアプリケーションに対する行動を求めることとなりました。最近の抗議週間では、教育者は要件に従って出席を記録しましたが、デジタルの物語から逸れ、各教科に適したと考えられる教材を教えました。
地域の教育局は、学校長に向けたメモを通じて、デジタルプラットフォームの採用を「必要条件」と強調しました。連盟が組織した運動の寸前に発せられた声明は、オンライン教材の使用を避けたことが学校や教師の評価に直接影響すると強調しました。
画面時間で成功を測る？ 評価におけるアクセス時間への依存は論争を呼んでいます。サンパウロ南部の18歳の学生が、この基準の不公平さとの出会いを表現しました。クラス全体が内容をより理解しているにも関わらず―結果がそれを証明しているにも関わらず―別のクラスよりもオンラインでより長い時間を過ごさなかったため、批判を受けました。このアプローチは、オンラインの参加の代わりに実際の学習を無視しています。
学生だけでなく教師たちも圧力を感じています。2011年以来の州の教育者であるルイス*などの教師たちは、確立された目標を達成できないことへの圧迫感を表現しています。この問題は個々のケースを超え、おそらく恣意的な時間基準を使って評価される数百万の学生と数千人の教育者に影響を与える広範な教育ネットワークに影響を及ぼします。
物議を醸す動機と批判される契約 デジタルリソースは、開発者に寄付された部分と教育省が作成した部分を含み、さまざまな学問分野に特化したプラットフォームが含まれています。これらのツールの最近の大規模な取得と寄付は、州のデジタル教育の計画において中心的な役割を果たしてきました。
USPの教育専門家、フェルナンド・カッシオは、彼が主にサンパウロ教育省による高価な電子機器の購入の正当化として役立つと考えている、伝統的な教育手法と交代させる技術への厳格な転換を批判しています。
サンパウロ教育局が批評に対して沈黙を守っている一方で、以前はデジタルプラットフォームを教室での教育実践を向上させるための有益な教育技術として位置付けていました。
学生のスキル向上と州の教育レベルの向上を目指しているという教育局の主張にもかかわらず、教師や学生たちの間でのデジタルプラットフォームシステムの有効性と教育目標との整合性は、議論の的となっています。
サンパウロでの公立学校での教育プラットフォームの強制使用に関する論争の中で、いくつかの重要な質問と課題が浮かび上がります：
主要な質問：
1. デジタルプラットフォームは伝統的な教育方法をどの程度置き換えるか、または補完するか、効果的にどのようにできるか。
2. プラットフォームの実装に関する意思決定プロセスに教育者や学生がどの程度関与してきたか。
3. デジタルプラットフォームシステムが学生の学習成果に及ぼす影響を評価するためにどのような措置がとられているか。
4. プロクラメントやプラットフォームの実装に影響を及ぼす利益相反があるか。
主要な課題と論争事項：
– 教育者と学生の賛同： 教育コミュニティとの関与の欠如により、新しいイニシアチブの成功のためには非常に重要な教育コミュニティとの関与に対する反発があります。
– 評価指標： 成功を評価するためのメトリクスとしての画面時間への依存は論争の的であり、学生の理解と教科内容の習得を正確に反映するかどうか疑問があります。
– 公平性への懸念： すべての学生がデジタルプラットフォームの利用に必要な技術への平等なアクセスを持っているわけではないため、教育格差が悪化する可能性があります。
– 教育者の過負荷： 従来の教育法や個々の教室のニーズと合致しない使用目標を満たす必要があるという圧力によって、教育者は圧倒されています。
– 利益相反： 特に教育長官の関与についての懸念があり、プロセスの公正性と透明性について疑問が生まれています。
利点：
– 技術革新： 教育にデジタルプラットフォームを統合することで、教育手法を近代化し、ダイナミックでインタラクティブな学習体験を提供する可能性があります。
– リソースのアクセシビリティ： デジタルプラットフォームは、伝統的なテキストブックにはない多くのリソースやコンテンツを提供できます。
– データ駆動型の洞察： テクノロジーは、学生のパフォーマンスについてより微細なデータ収集を容易にし、個別化された学習と教育戦略に情報提供できる可能性があります。
欠点：
– 変化への抵抗： 急速でトップダウンの実装により、移行に準備が整っていない教師や学生からの反発を招くことがあります。
– 参加の不均衡： 強制的な画面時間の指標が、生徒の評価に不公平さをもたらし、実際の学習の重要性を損なう可能性があります。
– 技術への過度な依存： デジタルプラットフォームへの過度な依存は、学習にとって重要な基盤的な教育手法や対面の対話を軽視する可能性があります。
– 技術上の課題： 不適切なデジタルインフラストラクチャ、技術デバイスの不足、および接続の悪さなどの問題は、デジタル学習環境の効果を厳しく制限する可能性があります。
さらなる教育環境の探求に興味がある場合は、サンパウロ州教育局のウェブサイト：Secretaria da Educação do Estado de São Paulo やUSP（サンパウロ大学）のウェブポータル：Universidade de São Paulo をご覧ください。両機関は、教育におけるデジタルプラットフォームの使用に関する追加の洞察や視点を提供するかもしれません。
The source of the article is from the blog hashtagsroom.com