هشت مدرسه در پرث، نصف آنها دولتی و نصف دیگر خصوصی، به یک فعالیت آموزشی نوآورانه پیوستند که توسط دولت‌های ایالتی و فدرال به صورت مشترک تامین مالی شده است. هدف از این فعالیت، استفاده از قدرت فناوری، به ویژه هوش مصنوعی، برای انقلابی کردن روش‌های آماده‌سازی معلمان برای درس‌ها و مدیریت بار کاری آنها است.
مدارس دولتی شرکت‌کننده مانند مدرسه ابتدایی هریدیل، مدرسه متوسط جوزف بنکس، مدرسه ابتدایی لسموردی و مدرسه آموزش مجازی و فاصله‌ای این روش نوین را جانشینی خوشایند می‌دانند. از سوی مدارس خصوصی، موسساتی مانند کالج کاتولیک امانوئل، کالج کاتولیک اورسولا فراین، کالج بپتیست کِری و مدرسه انگلیکان جیمز نیز در این تحول آموزشی شرکت دارند.
برنامه فقط به جایگزین کردن معلمان نیست؛ بلکه به کاهش فشارهای اداری بر روی معلمان می‌پردازد تا اینکه اجازه دهد بیشتر بر روی تدریس در کلاس تمرکز کنند. وزیر آموزش فدرال، جیسون کلر، تأکید دارد که هرچند هوش مصنوعی نمی‌تواند معلمان بزرگ را جایگزین کند، اما می‌تواند قدرت‌های آنها را بهبود دهد با ساده‌سازی کارهایی که ممکن است زمان ارزشمند تدریس را تلف کنند.
این فراخورده، که توسط بنیاد کاهش بار کاری از سوی دولت فدرال و واریزهای هماهنگ از سوی ایالت تامین مالی شده است، به همکاری با معلمان، مدیران مدارس، سازمان‌های نظارتی و انجمن‌ها توسعه یافته است. این پروژه‌ی پیش رو را نشان از تعهد به ایجاد محیط کاری مناسب برای معلمان دارد تا بتوانند آموزش با کیفیت بالا را به‌طور موثر ارائه دهند.
با رهبری اجرایی توسط وزارت آموزش غربی استرالیا با همکاری از آموزش کاتولیک غربی استرالیا، انجمن مدارس غیرانتفاعی و مأموریت نهادی سرفصل ها، این فراخورد قرار است راه را برای یک دوره جدید در آموزش به سوی جلو باز کند که تکنولوژی به دنبال دست یاری ارزشمندی در تحقق برتری تحصیلی بوده.
انقلابی کردن آموزش از طریق تکنولوژی: کشف نگرش‌ها و چالش‌های اضافی
در تلاش برای انقلاب در آموزش از طریق تکنولوژی، چند پرسش کلیدی پدیدار می‌شود که نوری می‌اندازد بر تأثیر پتانسیل و پیامدهای ادغام هوش مصنوعی در کلاس درس. در ادامه چندین پرسش مهم به همراه پاسخ‌های مربوطه آورده شده است:
1. چگونه هوش مصنوعی تجربیات یادگیری شخصی‌سازی شده برای دانش‌آموزان را پشتیبانی می‌کند؟
– هوش مصنوعی می‌تواند سبک‌های یادگیری و ترجیحات فردی را تحلیل کرده، محتوای آموزشی منطبق و مسیر‌های یادگیری تطبیقی را فراهم کند تا همراهی زیاد و درک دانش آموزان را بهبود بخشد.
2. چه نگرانی‌های حریم خصوصی مرتبط با استفاده از تکنولوژی در آموزش وجود دارد؟
– مسائل حریم خصوصی مربوط به جمع‌آوری و محافظت از داده‌های دانش‌آموزان پدید می‌آید، به رواج ضرورت پروتکل‌ها و مقررات سختگیر برای حفاظت از اطلاعات حساس از سوء استفاده یا دسترسی غیرمجاز.
3. چگونه آموزش‌دهندگان با نقش متغیر تکنولوژی در کلاس درس سازگار می‌شوند؟
– معلمان باید آموزش‌ها را طی کنند تا ابزارهای فناوری را به کار گیری مؤثر کنند و به یقین وارد برنامه‌ریزی درسی شوند در حالی که تعادلی بین روش‌های تدریس سنتی و رویکردهای فناورانه مدرن حفظ کنند.
ابداعات آموزش از طریق تکنولوژی مزایایی چون افزایش کارایی در آماده‌سازی درس، افزایش مشارکت دانش‌آموزان از طریق ابزارهای یادگیری تعاملی و نظارت بهتر بر پیشرفت دانش‌آموزان را به همراه دارد. با این حال، این تحولات آموزشی چندین چالش و اختلافات را نیز ارائه می‌دهند:
– چالش‌ها:
– اعتماد زیاد به تکنولوژی ممکن است تاخیر در توسعه مهارت‌های تفکر انتقادی و بین فردی دانش‌آموزان را بوجود آورد.
– دسترسی نابرابر به تکنولوژی و منابع دیجیتال می‌تواند گسترش شکاف آموزشی بین گروه‌های اجتماعی-اقتصادی را فراهم کند.
– مقاومت از سوی معلمان که ممکن است از تنوع تکنولوژی‌های جدید و فعالیت‌های سریع ادواری در کلاس‌ها احساس چیزی مانند سردرگمی یا تخلیه کنند.
– اختلافات:
– بحث‌های مربوط به استفاده اخلاقی از هوش مصنوعی در تنظیمات آموزشی، از جمله نگرانی‌ها درباره تبعیض الگوریتمی و تصمیم‌گیری الگوریتمی.
– گفتگوهای مربوط به تأثیرات طولانی مدت تکنولوژی بر توسعه شناختی و طول توجه دانش‌آموزان.
– اختلافات درباره تجاری سازی تکنولوژی‌های آموزشی و تأثیر آن بر محیط یادگیری.
هر چنین چالش‌ها و اختلافاتی، اکتشاف بیشتر تکنولوژی در آموزش ادامه دارد و به شکل‌دهی آینده روش‌های یادگیری و تدریس کمک می‌کند. معلمان، سیاست‌گذاران و ذینفعان باید از این پیچیدگی‌ها عبور کنند تا قدرت کامل تکنولوژی را به عنوان ابزاری برای تحول آموزشی بهره برداری کنند.
برای دسترسی به دیدگاه‌ها و منابع مربوط به ادغام تکنولوژی در آموزش، به وزارت آموزش برای به‌روزرسانی‌ها و فعالیت‌های رسمی ایجاد نوآوری در آموزش مراجعه کنید.
The source of the article is from the blog queerfeed.com.br