Недоволство сред персонала и студентите в Сао Пауло, тъй като задължителната дигитална платформа, наложена от Министерството на образованието на щата, се сблъсква с критика. През изминалата година инициативата, която налага използването на различни образователни приложения, е била срещната със съпротива поради липсата на предварително включване на образователните общности.
Образователи и студенти съобщават, че се чувстват обкръжени от изискванията на системата за минимално завършване на задачите и задължителното използване на дигитално съдържание в класната стая. Този настрой побуди Синдикатът на държавните учители в Сао Пауло (Apeoesp) да призове за действие срещу наложените цифрови приложения. По време на последната седмица на протест, образователите просто маркираха присъствие според изискванията, но отклониха от цифровия натиск и преподаваха материал, който считаха за по-подходящ за всяка дисциплина.
Регионалният образователен офис, изпратил меморандум до директорите на училищата, подчертава, че приемането на дигиталните платформи е „изискване“. Заявлението, направено на прага на организираното от синдиката движение, подчертава, че последиците от неползване на онлайн материали директно засягат оценяването на училищата и учителите.
Измерва ли се успехът по време на екрана? Релиансът на платформите върху времето за достъп за оценка е бил противоречив. 18-годишен ученик от южния район на Сао Пауло описа срещата си с несправедливостта на критериите. Въпреки че класът му по-добре разбираше материала – както показваха резултатите му – бяха критикувани, че не са влезли в екрана в достатъчна степен в сравнение с друг клас, който се справи по-зле, но прекара повече време онлайн. Този подход пренебрегва реалното учене в полза на онлайн ангажимент.
Натиска не е само върху студентите; учителите като Луис*, държавен образовател от 2011 г., изразява ужаса си от невъзможността да постигне поставените цели. Проблемът излиза извън индивидуалните случаи, засягайки обширна образователна мрежа, включваща милиони ученици и хиляди учители, оценявани с изцяло произволни критерии, основани на времето.
Контроверзни мотивации и критични договори Дигиталните ресурси, частично дарени от разработчици и частично създадени от Министерството на образованието, включват платформи, специализирани в различни академични дисциплини. Последните крупномащабни придобивки и дарения на тези инструменти бяха от решаващо значение за дигиталната образователна програма на щата.
Експертът по образование на USP, Фернандо Касио, критикува сериозната промяна към технологията, заместваща традиционните методи на обучение, което той смята, че служи преимуществено за оправдаване на скъпите покупки на електронно оборудване от Министерството на образованието на Сао Пауло. Възникват и подозрения относно министъра на образованието, Ренато Федер, и неговия интерес към доставката на технологични решения чрез миналата и продължаващата му афилиация с водещ доставчик на технологии.
Въпреки че Министерството на образованието на щата е останало мълчаливо в отговор на критиките, то преди това позиционира дигиталните платформи като полезна образователна технология за подобряване на педагогическата практика в класните стаи.
Независимо от твърденията на министерството за образованието за стремеж към подобряване на уменията на учениците и напредък в образователната система на щата, ефективността на наложените дигитални платформи и тяхното съвместимост с образователните цели продължават да бъдат спорни въпроси сред образователните работници и студентите.
Сред контроверзите в Сао Пауло относно задължителното използване на образователни платформи в публичните училища се появяват няколко ключови въпроса и предизвикателства:
Ключови въпроси:
1. Колко ефективно дигиталните платформи могат да заместят или допълнят традиционните методи на обучение?
2. В каква степен образователите и студентите са били включени в процеса на вземане на решения относно внедряването на платформите?
3. Какви мерки се използват за оценяване на влиянието на системата на дигитални платформи върху учебните резултати на учениците?
4. Има ли конфликт на интереси, който засяга закупуването и внедряването на тези дигитални платформи?
Ключови предизвикателства и контроверзии:
– Участие на учителите и учениците: Преходът към задължителното използване на дигитални платформи е с призова значителна съпротива поради липсата на взаимодействие с образователната общност, която е от съществено значение за успешното въвеждане на всяка нова инициатива.
– Критерии за оценка: Релянсът върху времето на екрана като метрика за оценка на успеха е контроверзен, тъй като може да не отразява точно разбирането и преодоляването на материала от страна на учениците.
– Проблеми с равенството: Не всички ученици може да имат равен достъп до технологията, необходима за използването на дигиталните платформи, което може да засили образователните неравенства.
– Претоварване на образователите: Учителите се чувстват претоварени от внедряването на дигитални платформи, особено поради налягането да постигнат целите за използване, които може да не съответстват на традиционните методи на преподаване и индивидуалните нужди на класната стая.
– Възможни конфликти на интереси: Загрижеността за мотивите зад внедряването, особено по отношение на афилиациите на министъра на образованието, възникват въпроси за справедливостта и прозрачността на процеса.
Предимства:
– Технологично развитие: Интеграцията на дигитални платформи в образованието може да модернизира методите на преподаване и потенциално да предложи динамични и интерактивни учебни преживявания.
– Достъпност на ресурси: Дигиталните платформи могат да предложат богатство от ресурси и съдържание, които може да не са налични в традиционните учебници.
– Информирани заключения на базата на данни: Технологията може да улесни по-детайлно събирането на данни за успеха на учениците, което може да информира персонализирани учебни и преподавателски стратегии.
Недостатъци:
– Съпротива срещу промените: Бързото и строго нагоре-надолу внедряване може да предизвика съпротива и от учителите, и от учениците, които не са готови за промяната.
– Неравенство в участието: Задължителните метрики за време на екрана могат да доведат до несправедливо оценяване на учениците и да подкопаят важността на реалното учене.
– Прекомерно внимание върху технологията: Прекомерната зависимост от дигитални платформи може да доведе до пренебрегване на основните педагогически практики и лице в лице взаимодействия, които са от съществено значение за ученето.
– Технически предизвикателства: Проблеми като неадекватна цифрова инфраструктура, липса на технологични устройства и лоша свързаност могат сериозно да ограничат ефективността на цифровите обучаващи среди.
За допълнително изследване на образователната среда може да ви заинтересува посещението на уебсайта на Министерството на образованието на щата Сао Пауло: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, както и уеб портала на USP (Университета на Сао Пауло): Universidade de São Paulo. И двете институции могат да предложат допълнителни виждания и гледни точки относно използването на дигитални платформи в образованието.