Op een zonnige ochtend in januari betraden studenten van verschillende scholen in Mumbai de St Willibrord High School in Nalasopara, waar ze werden verwelkomd door klaslokalen die waren omgetoverd tot AI-wonderlanden. In plaats van traditionele schoolboeken en schoolborden werden ze begroet door schermen met vragen als “Hoe gebruiken zelfrijdende auto’s AI om te navigeren?” en “Hoe beïnvloedt AI de banenmarkt?”. Dit markeerde het begin van een innovatieve tweedaagse AI-expo genaamd ‘PadhAI’, waar meer dan 50 AI-tools en apps werden gepresenteerd die speciaal waren ontworpen voor studenten en werden geleid door studenten zelf.
Dit unieke evenement had als doel om onderwijs (padhai) te combineren met kunstmatige intelligentie (AI) en een kijkje te bieden in de toekomst van het leren. Voor Willibrord George, de voorzitter van de St Willibrord Group of Schools en de bedenker van PadhAI, was de expo gericht op het uitdagen van de negatieve perceptie van AI als ontwrichtend. Hij benadrukte het potentieel van mens-machine integratie en benadrukte dat AI kan worden gezien als een bondgenoot in plaats van een bedreiging.
Docenten hadden aanvankelijk zorgen toen AI-tools zoals ChatGPT opdoken in 2022. Er was bezorgdheid over een mogelijke toename van plagiaat en het gevaar dat AI traditionele opdrachten zou vervangen. Scholen en universiteiten erkennen echter nu het belang van het omarmen van AI-tools om het leren te verbeteren en studenten verantwoordelijk gebruik bij te brengen. Volgens Francis Joseph, uitvoerend directeur (India) van GEMS Education, betekent de integratie van AI-tools in de klas een significante verandering in onderwijs- en leermethoden. Het is essentieel dat docenten zich aanpassen en beoordelingsstrategieën wijzigen om aan te sluiten bij het gebruik van AI-tools.
Een school die deze nieuwe technologietools volledig heeft omarmd, is de RN Podar School. Avnita Bir, de directeur-principal van de school, gelooft dat generatieve AI-tools zoals ChatGPT studenten kunnen helpen bij het begrijpen van de lesstof. Ze ziet deze tools als persoonlijke tutoren die studenten begeleiden naar oplossingen in plaats van simpelweg antwoorden te geven. Bir stelt zich een toekomst voor met minder afhankelijkheid van privétutors, omdat AI-tools studenten gepersonaliseerde ondersteuning bieden.
De St Willibrord Group of Schools, met de focus op betaalbaar onderwijs, ziet ook het potentieel van AI-tools om het speelveld gelijk te maken voor studenten zonder toegang tot privétutors. De school heeft haar eigen AI-tools ontwikkeld om docenten te helpen tijd te besparen en lessen te plannen. Bovendien hebben ze een chatbot geïntegreerd met WhatsApp om studenten gratis toegang te bieden tot een virtuele bijlesleraar rond de klok.
Terwijl studenten de vrijheid krijgen om AI-tools te gebruiken, heeft St Willibrord gesprekken gevoerd over ethiek, moraliteit en de juiste manier om te verwijzen en onderzoek te doen. Avnita Bir van RN Podar School benadrukt het belang van het stellen van betere vragen om AI-modellen aan te passen en noodzakelijke grenzen te creëren. Omdat AI-technologie nog steeds evolueert, kunnen fouten en misvattingen optreden, vooral bij vakken zoals wiskunde.
Scholen en universiteiten hebben maatregelen genomen om mogelijk misbruik van AI-tools te bestrijden. Plagiaatdetectoren zoals Turnitin, Quillbot, Ouriginal en Originality worden gebruikt om geplagieerde inhoud te identificeren. Bovendien passen docenten strategieën toe om studenten eraan te herinneren dat ze AI gegenereerde inhoud kunnen detecteren. Studenten leren om hun bronnen te citeren, informatie kritisch te analyseren en originele ideeën te waarderen. Academisch wangedrag, zoals het indienen van gecompromitteerd werk, kan leiden tot scoreaanpassingen en gevolgen, waaronder het overdoen van opdrachten of het niet halen van cursussen.
Om voorop te blijven lopen, investeren onderwijsinstellingen zoals Ananta International University en BD Somani International School in moderne onderwijsmethoden en AI-labs. Deze initiatieven hebben tot doel studenten uit te rusten met de kennis en vaardigheden die nodig zijn om de toekomst van AI te navigeren.
In conclusie vertegenwoordigt de integratie van AI-tools in het onderwijs een significante verandering in onderwijs- en leermethoden. In plaats van bang te zijn voor AI omarmen docenten het als een waardevolle leermiddel. Door studenten verantwoordelijk gebruik en ethisch gedrag bij te brengen, bereiden scholen hen voor op een toekomst waarin AI een integraal onderdeel is van hun academische reis.
FAQ
1. Worden docenten vervangen door AI-tools in de klas?
Nee, AI-tools vervangen geen docenten. Ze worden gebruikt als leermiddelen om de begripsvorming van studenten te ondersteunen en gepersonaliseerde hulp te bieden. Docenten spelen een cruciale rol bij het begeleiden van studenten en het faciliteren van hun leerervaring.
2. Is er een risico op verhoogd plagiaat bij het gebruik van AI-tools?
Hoewel er een potentieel risico op verhoogd plagiaat is, hebben scholen en universiteiten maatregelen genomen zoals plagiaatdetectoren en ethische discussies om dit probleem aan te pakken. Studenten leren het belang van het citeren van bronnen en het waarderen van originele ideeën.
3. Hoe kunnen AI-tools studenten zonder toegang tot privétutors ten goede komen?
AI-tools kunnen het speelveld gelijk maken voor studenten zonder toegang tot privétutors door gepersonaliseerde ondersteuning en begeleiding te bieden. Deze tools kunnen dienen als virtuele tutoren die hulp en bronnen bieden om het leren te verbeteren.
4. Hoe zorgen scholen voor verantwoordelijk gebruik van AI-tools?
Scholen bevorderen verantwoordelijk gebruik door studenten te betrekken bij gesprekken over ethiek, moraliteit en goede onderzoekspraktijken. Studenten leren kritische vragen te stellen, informatie te analyseren en de grenzen van AI-technologie te begrijpen.
5. Wat gebeurt er als een student gecompromitteerd werk indient ondanks waarschuwingen?
Het indienen van gecompromitteerd werk wordt beschouwd als academisch wangedrag, en de consequenties variëren afhankelijk van de instelling. Dit kan leiden tot scoreaanpassingen, de verplichting om opdrachten opnieuw te doen, of zelfs het niet halen van de cursus.
The source of the article is from the blog guambia.com.uy